现代教育很容易忽视人文精神教育板块,由此使得幼儿教育展现出功利化的特点,这是不健康的教育价值观,应该积极摒弃。为了改变这样的局面,在幼儿教育中应该渗透幼儿诗歌,在诗歌的海洋中实现幼儿教育,塑造儿童人格思想,关注幼儿精神诉求,滋润幼儿情感世界,这些都将引导幼儿教育朝着更加理想的方向发展和进步。
一、促进幼儿语言的发展
幼儿诗歌的特点可以归结为如下几个层次:从语音维度来看,多数诗歌音韵和谐,抑扬顿挫感明显,朗朗上口;从内容角度来看,多数都比较生动形象,可感性强,是良好的语言范例,很容易激发幼儿的学习热情;从教育性角度来看,多数诗歌都有趣味性、实践性,是幼儿语言教育的重要资源。幼儿诗歌上述的特点,决定其可以成为幼儿语言发展的重要教学素材。
比如幼儿教育中教师将以下诗歌作为教学素材,希望实现幼儿语言能力的发展。诗歌的内容为:我们是一群不会偷懒的小工人,搬不动哥哥的故事书,拉不走姐姐的花毛线,我们来抬小妹妹吃剩下的碎饼屑。下雨了,有小菌子给我们撑起了最漂亮的伞;过河了,有花瓣儿给我们摇来了最稳当的船。
上述诗歌有着很强的形象性,每个字每个词汇每个句子都使用了生动具体的描述手法,使得对应形象朝着立体化的方向发展,“搬不动”“拉不走”“抬”“摇来了”这些动词都十分鲜明,由此塑造出了更加具体的形象,幼儿在这样的动词理解过程中可以更加深刻地理解对应的内容。这是因为幼儿诗歌中很多形象的塑造,都是以比喻和拟人的修辞手法来进行的。再者,上述案例中的诗歌情感性明显,字里行间都透露出对外界事物的好奇心,充分体现出幼儿特定的童趣和天真。小菌子成了最漂亮的傘,花瓣儿成了最安稳的船只,这些都是很有趣味性的比喻手法。幼儿在这样的语言熏陶中,语言的感知能力也会不断强化。
二、满足幼儿审美的需求
幼儿诗歌中往往充满了趣味性、幻想性、快乐性、情感性等,可以有效满足幼儿对审美对象的诉求。快乐的音韵节奏可以实现幼儿生命的渗透,真挚的情感可以滋润幼儿的心灵,丰富的幻想可以使得幼儿的想象力得到培养,自由的精神可以增强幼儿的审美体验,由此使得实际的幼儿教育教学朝着更加理想的方向发展和进步。
比如在幼儿诗歌《菊花开》教育教学过程中,诗歌所塑造的就是快乐的氛围,可以实现幼儿生命的浇筑。《菊花开》诗歌内容为:板凳,板凳,歪歪。菊花,菊花,开开!开几朵?开三朵。爹一朵,娘一朵,剩下那朵给白鸽。
整个诗歌内容简单明快,节奏流畅,简洁工整,错落有致,在这样的诗歌吟诵的过程中,幼儿可以从字里行间感受到那种喜悦和动感,甚至整个身体会不由自主地动起来。在幼儿教育过程中,如果幼儿能够达到快乐的状态,这种氛围的效用会更加明显。再者在实际教育教学的过程中,幼儿在感受到部分诗歌充满童趣的同时,也会渐渐感受到其内在的意蕴。
比如下面幼儿诗歌《小象》的内容为:送两只鞋给小象,象叼起来望了望,说是太小,它穿不上,一对不够,得给两双。整个诗歌的核心内容为给“小象穿鞋子”,幼儿思维十分明显,因为只有幼儿才有这样纯真的想法和举动,并且在穿不上之后,意识到一对不够,就穿两双,字里行间都透漏出儿童的天真。很多的幼儿诗歌内容看起来十分违背常理,展现出荒唐可笑的一面,内容中没有任何的铺垫,天马行空,没有任何的因果关系,但是这些内容的渗透,对于幼儿而言是一种轻松的快意,是摒弃了各种法则常规的快乐。
三、实现心智和品德培养
幼儿诗歌的文学性可以使得幼儿审美体验得以增强,同时凭借诗歌潜在的教育功能,可以发挥其在幼儿心智培养、品德培养中的效能。一方面,很多诗歌中是以某方面知识为主导的,可以引导幼儿更快地了解自然、了解社会、了解生活,发展自身的智慧,实现思想和想象力的不断激发。另一方面,部分诗歌中还蕴含了很多道德方面的内容,这些可以成为通识教育的重要素材,由此驱动实际的教育教学朝着更高质量的方向发展和进步。
有利于幼儿更好地认识生活,引导其养成良好的生活学习习惯。比如“小牙刷,顶呱呱,早晚亲我小嘴巴,牙膏沫,白花花,清洁牙齿笑哈哈”这样的诗歌内容,在潜移默化中引导幼儿养成早晚刷牙的习惯,引导性十分明显,这与幼儿教师苦口婆心地去进行引导相比,幼儿诗歌可以更好地发挥其效能。
有利于幼儿想象力的锻炼,实现思维能力的拓展。幼儿诗歌作为重要的文学形式,很多语言情境需要努力去进行解读和品味,由此使得幼儿进入思维训练的格局。也就是说,幼儿诗歌中有很多知识和智慧,这些都是幼儿思维训练的重要素材。
有利于幼儿思想品德的培养。比如《海水》的内容为:海水海水我问你,你为什么这么蓝?海水笑着来回答,我的怀里抱着天。海水海水我问你,你为什么这么咸?海水笑着来回答,因为渔人流着汗。这样的诗歌同样是以问答的方式来进行的,主要是在赞美海洋,赞美辛苦劳动的人们。幼儿在听到《海水》的时候,就可以自主想象到渔人们不断辛苦劳动的场景,由此感受到劳动人民的辛劳,理解对应的艰苦朴素的品格。
综上所述,幼儿诗歌在幼儿园教育中的效能是多样化的,幼儿教师需要正确看到幼儿诗歌的价值性,然后从语言教育角度、审美教育角度、心智品德教育维度入手实现实际教学方案的调整和改善,确保幼儿诗歌课程体系得以构建,以更好地发挥幼儿诗歌在促进幼儿教育中的效能。
广东省惠东县安墩幼儿园 伍小颖