基于学科核心素养的初中英语阅读教学下的初中生英语阅读能力的提升研究

张英

摘要：随着国际化进程不断加速，社会对人才的英语语言能力提出了更高的要求，初中是学生学习英语的重要阶段，英语阅读教学能够培养学生的阅读思维、帮助学生掌握阅读技巧，从而实现语言综合能力的提升，为学生后续的英语学习奠定良好基础。在核心素养背景下，英语阅读教学必须以促进学生核心素养发展为前提，所以探究核心素养背景下初中英语阅读教学的策略，对提升学生英语阅读能力有着重要的意义。

关键词：核心素养;初中英语;阅读能力;培养

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-427

引言

核心素养下初中英语教师在开展教学活动的过程中，一定要积极排除传统教育理念的影响和传统英语教学模式的局限。在核心素养的指引下，对英语教学活动的开展进行创新与改革，以全面落实对学生英语阅读能力和核心素养的培养。对于初中阶段的学生来说，传统的教学模式显然很难有效地激发其学习兴趣，初中英语教师应该根据学生对英语教学的个性化需求，通过行之有效的策略，培养学生的阅读能力和核心素养。

1对初中生学习能力的培养

学习能力是指学生在教师的引导和帮助下全面提升英语教学成绩，并积极完成教师布置的教学任务，积累较多的学习经验，勇于并乐于主动对英语阅读内容进行研究和探索。在初中英语阅读教学中，词汇和听力是英语阅读学习的基础，同时也是提高学生学习能力的重要环节。语言的学习不仅需要具备一定的兴趣，勇于探究，还需要对日常学习中的英语词汇进行积累，并灵活运用，使其能够整体提升初中生对英语阅读的学习和理解。传统的教学中，大部分初中生认为英语词汇量的积累要通过要死记硬背，时间一长，便会从内心深处对英语阅读教学以及英语学科产生一定的逆反心理，使学习成绩止步不前。而在核心素养的视角下，英语阅读教学需要教师在课前为学生创设一定的情景模式，通过带领学生参与积极有趣的学习活动，整体提升初中生对于英语学科的兴趣，并在师生合作下提升自身的英语阅读学习能力。例如，在初中英语阅读教学中，教师对学生进行提问：“Whatdrinkdoyoulike？（你们平时都喜欢喝什么？）”此时学生会根据自身的喜好进行一一抢答：“milk”“milktea”“fruitjuice”“water...”教师问：“Hereissomebananamilkshake.Wouldyoulikesome？”学生们纷纷作答“yes”。接下来在多媒体的辅助下将阅读文本投放于大屏幕上，并通过视频结合的方式对香蕉奶昔的制作方法进行介绍和讲解。此时教师可以在教室里小声默念“peel、cutup、put...into、pour、turnon”等，不斷刺激学生对于词汇量的储存，使其也能默默地和教师一起进行速记，学习香蕉奶昔的制作方法，并学会应用“first（首先）、than（然后）、finally（最后）”等词语在文章中的应用方法，整体提升了初中生对于英语科目学习的兴趣和英语知识水平，同时也可以促使学生进行更多的词汇量积累和文章写作时相关基本用语的掌握，使其能够深层理解阅读文本中的内容，并提升自身对于英语阅读教学的学习能力。

2利用分层教学方式，满足不同学生的阅读需求

初中生受个人成长经历和学习方式的影响，对英语阅读理解能力会出现不同，如果教师只是采用同样的方式进行阅读教学，很难满足所有学生的需求。因此，教师需要利用分层教学的方式，开展初中英语阅读教学，针对不同学生特性和学习习惯制定相应的学习计划，从而帮助学生养成核心素养。教师要了解学生的学习水平，对阅读能力较强的学生，教师更应该注重学生拓展思维训练，以提升学生英语综合能力为主;对能力一般的学生，教师应该以引导学生阅读方式为主，逐渐增强学生的阅读能力;对阅读能力较弱的学生，教师应该以教导学生阅读基础内容为主，培养学生的基本能力。利用这种分层教学的方式，能够满足不同能力的学生，让他们对英语阅读产生兴趣，从而培养学生的核心素养。

3鼓励学生提问，培养英语思维

处于初中时期的学生往往都比较害羞，对教师怀着敬畏的心理，与教师关系较为疏远，遇到问题也不敢主动提出。教师要正确意识到这一问题，主动与学生交流沟通，拉近与学生之间的距离，鼓励学生提问，让学生敢于提出自己的问题。英语学科在课堂的教学中往往比较随意，教学内容灵活有趣，没有固定的思维模式，教师要将课堂氛围活跃起来，积极引导学生提出问题，对勇于提出问题的学生给予奖励，让学生知道有问题就要大胆提出。对待同一个问题，每个学生都会有自己独特的见解，教师要正确对待这种不同性，鼓励每个学生说出自己的看法，尊重每一个学生的看法。学生能够大胆提出问题后，思维就会变得更加活跃，能够集中注意力去解决问题，从而能够培养学生的英语思维。例如，“Whataretheshirtsmadeof？”一课中，教师可以列举出一些物品，比如chopsticks，stamp，coin，blouse等物品，并给学生提出问题‘Whatarethesethingsusuallymadeof？’学生大胆回答问题，并对自己不理解的地方提出问题，对于chopsticks的制作材料，有同学提出了质疑，‘Chopsticksarenotalwaysmadeofwood，somearemadeofsilver，andsomearemadeofstainlesssteel.’学生勇于提出问题，教师要给予鼓励，并且要给学生进行问题的解答，也可以根据学生提出的问题进行知识的延伸。

4打造良好的师生互动氛围

初中阶段学生们正处于青春期，这一阶段他们的思想意识十分敏感，并且具有较强的自我意识，他们希望能够来自于外界的肯定和关注。作为英语教师，我们再展开初中阶段英语阅读课教学活动开展的过程当中，我们应该构建良好的师生互动氛围，达到一个良性的师生关系，这样整个英语阅读课堂教学活动开展的过程当中，学生们才能更加主动的参与其中，并且能够感受到来自于教师的重视和关注。英语学科核心素养的培养，其不仅仅是让学生掌握英语知识和能力，同时教师也应该传达一些做人的道理，并且将一些德育的因素进行合理的应用，将其融入在师生之间的相处的过程当中，帮助学生在接受英语知识教育和学习的过程当中实现一定的社会化。例如，《TVprogrammes》这一课进行教学中，就是就可以结合当前热播的一些电视节目来组织学生进行讨论，并且也参与到学生们的讨论当中，达到一个良好的互动氛围，让后续课堂知识的教学和导入获得一个良性的讨论氛围和空间。在实际讨论的过程当中，教师也应该积极地深入到学生当中，努力引导学生在一个良好的讨论和交流的氛围当中进行思考和学习，帮助学生维持良好的学习积极性和热情。在学生们实际讨论和交流的过程当中，教师也可以结合学生们所存在的一些不足给予他们一定的指导，帮助他们解决自身所存在的一些问题和不足。

结语

培养学生的核心素养是一个漫长的过程，不能急于求成。初中是学生整个学习生涯的一个过渡阶段，教师要重点抓住对学生核心素养的培养，结合课本内容，为学生传递更多的知识，不断提高学生的英语思维表达能力和学习能力。在新形势下，教师要不断提高自身素养，将传统教学模式与新型教学模式相结合，研究出适合当今时代发展的教学方法，开展具有当今时代特色的教学内容，不断提高学生的英语核心素养。

参考文献

[1]郑礼宝.浅析初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].英语广场，2019（06）：152-153.

[2]刘爱珍.浅析初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].校园英语，2019（08）：147.

湛江市吴川市第三中学