浅谈初中英语小组合作学习之策略

刁勇

摘要：“小组合作学习模式”作为初中英语教学中的重要策略，最有效的教学手段之一。其不仅有助于学生团队精神的培养，而且能够最大化的调动学生的积极性和主动性， 也能够最大化的激发学生们的学习兴趣， 从而不断提高我们的教育教学质量， 提高学生的学习能力。所以本文针对初中英语教学中“小组合作学习”实施办法进行研究，为提高教育教学水平提供理论参考。

关键词：英语教学;小组合作;教学策略;

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-242

小组合作学习是通过教师的科学指导，在实际的教育教学活动中， 将学生分为几个小组，大家通过相互合作、相互交流等方式，共同研究问题、分析问题和解决问题，达到一致的目的而在行动上相互配合的过程。在初中英语的教学活动中开展行之有效的“小组合作学习”能够最大化地调动学生的积极性和主体性，能够最大化地锻炼他们的思维能力、分析能力和沟通能力等等。基于此，本文将从初中英语教学合作式学习策略进行剖析，围绕学生的主体地位、小组合作氛围、鼓励式评价和激励机制等方面进行重点阐述。

一、初中英语小组合作学习要切实以学生为主体。

近年来，国家不断加大教育的改革力度，教学理念要从传统的教学模式转化为以学生为主体的理念上来。在传统的初中英语“小组合作学习”的过程中， 很多时候是形式上的合作学习， 实际上留给学生们讨论的时间过少，过多的把教师作为了教学的主体，直接讲解给出知识点，而在合作学习的过程中，学生并未真正地解决问题。小组合作学习教学模式更应该突出强调尊重学生的人格，充分发挥学生的主体作用，真正成为课堂上的主人，把时间和机会最大限度地留给学生，激发他们自主学习、自主合作、自主探究的学习能力，真正推动每个学生不断进步。

例如我在展开小组合作学习时：

Hello！Boys and girls：

Today，we are going to  learn the plural form of an English noun in this lesson.

There are many irregular changes in  our study.

And then，give you half class to make the conclusions of irregular changes.which group can summarize  more  correctly and completely.

For example，在讲授九年级Unit6 I like music that I can dance to 的Section A时，首先采用音乐热身，接着让学生根据音乐互动探究，利用小组合作学习和任务型学习教学方法，针对I like music that I can dance to这一中心话题，通过学习由关系代词引导的定语从句，让学生相互谈论并分享自已的喜好和观点，培养他们热爱生活以及对生活的审美情趣，在小组活动中团结互助，共同进步、分享成功。

二、小组合作学习要重视个体差异和鼓励式教学，营造良好的合作氛围。

英语是一门语言，有很强的独特性，因个人的学习能力和英语基础存在着一定的差异性。例如在小组的组建上，我们要尽可能地使小组能力得到平衡，不仅要保证组内有学习能力强的，也有学习能力弱的， 还要兼顾组内有组织能力较强的， 同时也要考虑到学生的性格、性别、爱好等方面的特点，从而实现小组综合能力的平衡。

Let’s  make  an  example of it，八年级下Unit 4  A charity show，这个单元主要是谈论组织一次慈善演出，每个小组由2个优等生、2个中等生和2个“后进生”组成，男女比率相当，小组长负责组织和记录组员在讨论慈善演出中要做的事情，讨论完以后，班级集中展示讨论结果。在慈善演出中所涉及的事情很多，答案不一，是开放性的，只要合理都可以给每个答案加分。大体的答案是：design the poster，organize a play，be the host of the show，set up the stage，ask friends and families to come等，但在小组畅谈过程中，出现很多很好的答案，如：provide food and drinks for workers and performers，borrow the costumes，invite pop stars to come，sell tickets等等，

在对待一些在小组中学习能力较弱的学生时， 我们要重视鼓励式教育， 因为每一句鼓励的语言， 都可能成为学生心中的学习动力， 如我经常会对学习能力较弱的同学说：

Learning any language takes a lot of effort， but don't give up. （学习任何语言都是需要花费很多努力， 但不要放弃。）

If the back in before the victory， tend to embrace failure if you persist in the difficult， often get a new success. （如果在胜利前却步， 往往只会拥抱失败;如果在困难时坚持， 常常会获得新的成功。）

Genius is one percent inspiration and 99 percent perspiration. （天才一分来自灵感， 九十九分来自勤奋。）

通過这样鼓励式的英语语言， 一方面增强学生们的自信心， 另一方面增强学生们对英语的感知能力。

三、小组交流是合作学习的主线。

交流是小组沟通和传达信息的一种方式，英语这门学科就是一门语言。下面通过小组式话剧表演教学就能够很好地诠释， 如问路式情景对话， 先进行人物的分配工作， 然后让他们展开对话：

A：Excuse me， Where am I on this map？

B：We are here， post office， we are in the center of the city.

A：Oh！I think I'm lost.Can I go from here to the bus station？

B：Go straight up the street about ten  minutes then turn left.

又如：在讲授Unit 4 Earthquakes时，可设计如下小组交流活动：

A：Hello， How’s  the weather  today？

B：It is windy.

A：Do you think it will rain at once？Look at the clouds in the sky，they are moving fast.

B：I think so.

A：Do you think rain is a kind of natural phenomenon in nature？

B：Yes.

A：Do you know there are a lot of natural disasters in the world？

B：Yes.

A：Can you tell each other about other natural disasters in the world？ Can you tell what they are？What do you think is the worst one to the human being？And what’s the result of them？Please discuss it in your group in three minutes.After that，every group should choose a student to report.

在老師的指引下，由于学生对自然灾害普遍比较熟悉，所以小组活动发言都很积极，课堂气氛相当活跃。

因此，通过这样的小组式合作学习， 就能够很好地增强小组的沟通能力， 以及能够很好地帮助学生们增强英语语言表达能力。

四、注重课堂氛围的营造。

在传统的教学过程中， 教师们往往关注的是学生们在课堂上的学习效果， 但是通常却忽视了学生们在学习过程中的心理状态。学习心理状态的营造，靠的是课堂氛围的营造。在小组式合作学习过程中也是如此， 一个良好和谐的小组式学习氛围， 可以给学生们一个良好的学习心理状态， 在这种良好的学习心态当中， 可以极大地调动学生的积极性，感受到合作学习的快乐。

方法一：As an English teacher，you often say like this“Class begin！Good morning，boys and girls！”and then “Today we are going to learn...Please open your books.turn to page...”you say，如果每节课都听到这样的话，学生确实没有多大的兴趣。要培养浓厚的学习兴趣，就要用简单有趣的英语导入，让学生在课前的两三分钟进行“free talk”，可以谈论日期，兴趣爱好，天气，人物等;特别是笑话，小故事，英文歌曲，每天一则，让学生带着轻松愉快的心情学习英语，大家都会兴致盎然，积极性大增，学习效果就会事半功倍。

方法二：在英语阅读教学中，由于阅读方法呆板、单调，对内容的把握含混，导致学生对阅读的兴趣不高，效果不够理想。基于此，老师应该先对学生设置悬念，让他们急于想知道答案，并渴望在书中寻找，比如，在“Families”这个单元，先告诉学生，What does your family like？What will families in the future be like？ What should a good family be like？于是学生不会凭着主观猜测来回答，而要去寻找答案，同时在阅读中逐步掌握大意。

五、重视小组竞争机制。

Lack of enterprising spirit of the national mean depravity.The development and the competition is the only thing， can be in an impregnable position. （缺乏进取精神的民族意味着堕落。唯有开拓和竞争， 才能立于不败之地。） 所以， 通过开展班级中的小组式竞争， 能够很好地调动每一个小组，以及每一个成员的积极性。

俗话说得好：“良好的开端是成功的一半。”一部交响乐要有扣人心弦的序曲，一出好戏要有引人入胜的序幕，同样，一节课也要有精彩的导入。学生喜欢竞争，用竞争活动来导入新课便是一个好方法，从而诱发学生的学习动机。如：在教学“Where are you from？”时，我设计了一个“传耳语”的竞赛。根据课堂分组情况，教师把单词的读音迅速轻声地告诉每组的第一位同学，然后各组同学分别用“耳语”一个一个地迅速传下去，传得最快最好的组别可获得一个笑脸加分，强烈的好胜心使学生精神饱满，注意力高度集中。如操练cat.elephant.dog.duck.panda等单词时，我们举行了一个“看动作，猜动物”的竞赛;请几名学生到讲台上表演动作，其余学生看动作表演，待教师发指令后开始抢答竞猜，每次猜得又快又准的组别可获得一个笑脸加分。

通过这样的小组式教学方式， 我相信每一位学生都将会积极地参与到其中， 并且在这种竞争中， 学生们的竞争意识、集体荣誉感、学习能力、学习兴趣都将会得到极大的提高。

六、总结。

总而言之，在初中英语课堂教学中引入小组合作学习，符合新课改的要求，能有效促进学生智力和非智力因素的发展。弥补英语课堂教学的不足，有利于建立民主、平等、和谐的新型师生关系;有利于英语教学过程中师生之间、生生之间的互助交流;有利于促进英语教学方式的多样化，提高课堂的实效性，促进学生的共同发展。

参考文献

[1]潘东美，《小组合作学习在初中英语教学中应用的现状》;

[2]顾力峰，《试论英语课堂实施小组合作学习之功效[J]》;

[3]赵震谣，《初中英语课堂教学有效模式和策略的实证研究》;

[4]周春华，《浅谈初中英语的小组合作学习》，现代阅读教育版;

[5]程桂苹，《如何提高学生学习过程中的趣味性》，中国教师;

[6]叶绿青，《设计一个弹性课堂学习环境——让学生上一堂英语课》.

贵州省贞丰县民族中学 贵州 贞丰 562200