基于核心素养理念下的小学语文阅读教学改革

陆齐周

摘要：小学语文课堂教学中，阅读教学是最为基本的，也是最为重要的环节，学生通过大量的阅读训练，可以从中认识较多的生字词，语句或者篇章，可以对学生的综合素质进行有效的培养。本文从小学语文教学的层面来研究，对小学语文的阅读教学策略进行总结。在实施新课程教学过程中，小学语文一个重点就是通过相应的策略让学生掌握有效的阅读方法，可以通过读书、讨论、练习和媒体等多种教学方法进行。

关键词：小学语文;课堂阅读 ;课外阅读;能力提升

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-216

随着新课程改革的持续深入，教师们在自己的教学课堂实践中努力践行新课程理念，从而取得了相应的教学效果。本人结合自己多年的教学经验，以及新课程改革的相关理念，对小学语文课堂教学中的阅读教学进行了不同程度的探究，希望能够对处于一线的小学语文教师有所帮助。

一、引导学生掌握基本的阅读方法

（一）借助关键词了解全文

小学语文教学中，整体感知课文的时候，就要注重分析和理解文章中的关键词，体会这些词语在文章中所处的地位和特定作用。教师要引导学生整体感知课文，从关键部分入手。比如，可以从文章的关键段落进行整体感知，有可能是一句话，有可能是一个词语。从这些特定的部分出发，找寻它们在文章中的具体作用，从而对文章进行深层次理解。通常情况下，小学语文课文中，总有一些独特的关键词，分析这些词语能够充分理解文章的中心思想，从而明确文章的具体情感，或者通过这些词语来概况文章的中心思想。

（二）找准题眼，理解课文

在小学语文教学过程中，要想较好地理解文章，就要对文章的题目进行深层次的理解。在这些题目中，大多有一个题眼，通过这个词语，能够较好地将题目和文章充分联系起来。在教学这类文章的时候，如果能够准确找出题眼，并且进行深层次的理解，那么对文章的理解就比较轻松了。借助于题眼，能够大致理解文章的内容梗概，文章的写作范围等等。

比如，在学习《鼎湖山听泉》这篇课文的时候，就要对题目进行深思。我们通常对泉水的欣赏都是通过看的方式，而这篇文章题目却告诉我们作者在欣赏鼎湖山泉水的过程是采用听的方式。教师就要引导学生对其中的“听”进行感知，从而对课文进行深层次的理解。很多的作品都有一个非常富有诗情画意的题目，并且不少的题目都蕴含着深刻的情感，就要通过对题目的观察和理解，从而有效理解整篇课文。

二、课堂阅读教学“阶段”教学策略

（一）“导读阶段”，激发学生阅读情感

只有将学生的阅读兴趣充分激发出来，才能促使学生积极主动参与到相应文章的阅读中。所以，教师就要针对文章的具体内容，采取行之有效的引导。

比如，在学习《燕子》这篇课文的时候，我就让学生对当中的一些字词进行认识： 掠”、“沾”、“停”、“赶”、“荡漾”等。只有对这些词语进行了充分的认识和理解，才能对这篇文章进行深层次阅读。

（二））“品读阶段”，丰富学生情感

“品读”就是要反复品尝，仔细阅读，在阅读的过程中去领会文章的真情实感，很多时候，文章不能只读一遍就知晓其中的内涵，需要多次阅读，才能找到最为有效的阅读。

比如，在对《最佳路径》这篇课文进行教学的时候，文中涉及到一条路径的设计，在修改了50多次之后依然不够满意。阅读的过程中，就要让学生品味其中的语文，从而去探索小路的美丽。

（三）“研读阶段”，引发学生共鸣

所谓的研读也是牢牢的抓住文章中的情感，对作者的情感变化进行深层次的理解，从而产生共鸣。借助于文本，进行情感上的交流。

比如，在对《鸟语》进行学习的时候，首先要了解课文所讲内容，课文讲的是对不同鸟儿的叫声进行了拟人化的描绘，对小鸟的关爱中体现出对大自然的热爱。在这篇文章中，有段话是两只布谷鸟的对话。在朗读这句话的时候，怎么才能将这句话读好呢。我引导学生进行充分的理解春天与鸟儿之间的关系。学生从自己的生活实际出发，对小鸟孵化的过程中进行充分的理解，从而表达对生命的尊重。当学生明白了生命的重要性之后，我再次对学生进行引导，“假如现在你就是鸟妈妈，孩子丢了你会怎么样？”通过这样的引导，来加深学生对课文的理解。

三、课外阅读提升小学生语文学习能力

想要学好语文，需要较多的知识进行支撑，单凭课文知识是远远不够的，因此就要通过课外阅读来提升学生的知识能力。

（一）借助课外阅读激发学生阅读兴趣

在小学语文教学过程中，教师要起到较好的引导作用，转变传统教学观念，激发学生课外阅读兴趣。可以从两个方面入手：首先是帮助学生选择好相应的阅读作品。古人云：“开卷有益”。学生只有通过大量的课外阅读，才能增长自己的知识面，从而构建起有效的文学底蕴。阅读是一个长期的学习过程，不但依赖一段时间就能取得很好的效果。教师在引导学生进行阅读的时候，最开初不能去推荐文体较为复杂，故事情节简单一点的就行。最为主要的是让学生保持良好的阅读兴趣。可以先从寓言故事，童话故事等等之类的开始。

（二）整合课内与课外合力促使学生学习语文

在每堂语文课的导入环节，我每天为学生留出二分钟的空档时间，让学生轮流着为大家展示自己所学得的名着句段、优秀诗词、名言警句等等，数量不能太多，只要引导学生积极参与进来即可。通过这样的方式，可以激发学生课外阅读兴趣，通过多角度阅读，为同学们展示出不一样的精彩内容。当学生展示完这些课外知识之后，我在导入阶段也对导语进行精心设计，通过故事类型、抒情类型等导入模式。比如，在对《望庐山瀑布》这篇课文进行学习的时候，我对学生展示出一些诗人李白的诗句，通过这样的模式来激发学生的课外阅读兴趣，从而利用课外时间展开相应的阅读。再比如，在对《丑小鸭》这篇寓言故事进行学习的时候，我引导学生进行铺垫性课外阅读，学生要想深层次理解這篇课文，我引导学生在上课之前对安徒生的童话进行广泛的阅读，并且多渠道了解寓言的各种类型和特点，从而可以有效学习这篇课文。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”教师要对课本内容进行深层次分析，同时对学生的学习实际进行准确的把握，积极引导，激发学生的课外阅读兴趣，扩展学生的课外阅读空间，教会学生相应的阅读方法，有效提高学生的课外阅读能力。

参考文献

[1]熊开明;小学语文新课程教学法[D];首都师范大学出版社;2016年第二版;

[2]王涛;浅谈新课程标准下小学语文阅读教学[J];小学语文;2019年第3期;

[3]伍岳;语文课堂教学的根本性目标[J];江西教育科研;2019年06期。

麻栗坡县猛硐乡中心校