基于核心素养的初中化学思维能力的提升策略分析

张兴霞

摘要：初中化学教师应开展积极有效的化学教学，采用多样化的化学教学方法提高学生的学习能力与核心素养，并进一步帮助学生构建化学知识体系，提高其学习效率。随着新课程改革的深入推进，培养学生核心素养成为教育工作者的重要任务，初中化学教学也应持续改进教学理念与教学模式，循序渐进地在整体上提高学生的核心素养，为其后续学习及发展奠定扎实基础。

关键词：初中化学;培养;初中生;核心素养

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-143

引言

核心素养是现代教育尤为重要课题，而初中化学是学生对化学认知的启蒙，研究并创新化学核心素养的相关教学方法，是教师帮助学生更好提升成绩与培养学习能力的关键。教师应根据传统教材内容不断进行优化，把化学这门学科的核心教学素养落实在教学实践过程中，培养出符合现代社会要求和现代教育要求的化学知识人才。

一、中化学教学培养学生核心素养的必要性

在开展初中化学教学时，培养学生核心素养有助于保持师生间的友好关系，进而提高教学质量与教学效果。由于我国教育教学一直备受应试教育的影响，导致教师在开展教学时过于注重学生的学习成绩，忽略了学生综合素养的发展情况，使学生缺乏学习动力与学习兴趣，在综合素养较低的情况下，无法适应竞争日渐激烈的社会。对此，在开展初中化学教学时必须加强学生核心素养，充分发挥化学教学的优势与价值，从多方面提高学生素质水平。同时，教师应结合学生实际情况，循序渐进地引导学生加强自身创造力与发展力，使学生能够灵活应对日常学习及生活发生的多种问题，为其终身健康发展奠定坚实基础。

二、初中化学教学中培养学生核心素养的策略

（一）构建师生互动课堂氛围，以激活学生的主动学习思维

对初中生化学思维的有效锻炼，并使之思维能力得到有效的提升，就必须给予学生适当的学习空间与时间，使其可以针对化学课程知识展开学习互动，这样才能有效调动起学生的化学学习思维，从而促使学生形成良好的化学思维能力。其中，初中化学课堂环境影响到学生化学思维的形成，良好的课堂环境能够让学生放松心情，充分融入化学课堂。因此，教师既要给予学生适当的学习空间与时间，也要注意化学课堂学习氛围的营造，如根据班级学生的实际学习情况以及化学课程知识内容，抽取部分课堂时间开展师生互动，以引导学生说出自己的学习想法，又或者是学习问题，而教师则可以根据学生提出的学习问题，给予适当的教学提示与帮助，并利用师生互动的机会，激活学生的化学思维，让学生真正了解化学这门学科，以此帮助学生形成良好的化学学科素养。以初中化学教学中的“物理变化和化学变化”知识点为例，在引导学生了解和记忆相关概念时，教师可以针对“物理变化和化学变化”展开互动，让学生说出自己的想法和看法，再根据学生所说内容给予适当的指导和评价。其中，在组织师生互动的时候，为了让每一位学生都能多动脑筋、敢于创新学习思维，教师可以围绕“物理变化和化学变化”内容给予学生提示，如这两个变化中是否都发生了物质形态的变化，是否生成了其他的物质，哪个变化还伴有发光、放热、变色等现象，从而一步步激活学生的化学学习思维，进而促使学生敢于思考、敢于表达自己的观点。通过引导学生的大脑思维，能够让学生形成良好的学习思维意识，从而实现初中化学学科核心素养的培养目标。

（二）通过化学小游戏激发学生学习兴趣

在开展化学教学时，学生难免学习一些基础的化学知识，但这些化学知识相对枯燥，学生在学习时兴趣不高。随着新课程改革的深入推进，要求教师在带领学生学习时，不单单需要培养学生的学习能力，还需加强学生化学基础素养。对此，教师在开展化学教学时，应注重激发学生的学习兴趣，为后续教学做好铺垫，提高学生在化学课堂中的参与度，进而加强学生核心素养。例如，教师可在教学时设置趣味小游戏，使学生感知化学学科的乐趣，进而提高他们的学习积极性。在学习“空气、物质的构成”一课后，教师可将此部分的练习题与趣味小游戏结合在一起，提高学生答题兴趣，教师可事先将题目做成小纸条放入箱子中，将学生分组，每组指派一人上台抽取题目，哪组在规定时间内率先完成练习题，即可获得一定奖励，时间最长的小组需要获得一定惩罚。在完成练习题后，小组选择代表上台说出自己的解题思路，通过此种方式，能够显著提高学生的课堂参与度，有助于培养学生核心素养，同时提高学生思维灵活度。

（三）联系实际生活提高学生核心素养

化学学科与实际生活具有较多关联性，在日常生产生活中受到普遍应用。在开展化学教学时，教师可结合实际生活问题，引发学生思考，培养学生核心素养与社会责任感。例如，教师在讲解“我们的水资源”一课时，可围绕节约水资源等具有环保性质的问题代入相关知识。在讲解“人类离不开水”时，教师可借助多媒体为学生展示一些缺水地区及国家的现状，如阿富汗与埃塞俄比亚等地，只有13%的洁净水可以使用，其余的水皆无法正常使用，是水资源污染情况与缺水情况极为严重的国家。随后，教师可根据课后小调查，引发学生讨论，说出自己家的用水情况及用水习惯，互相交流哪些方式可以节约用水等。此外，教师还可结合教材中的“水污染及其防治”开展话题讨论，鼓励学生积极发言，提出自己认为的，能够防止水污染的办法，以及我们应在生活中养成哪些文明习惯等观点。通过此种方式，能够有效提高学生的环保意识与社会责任感，使学生在潜移默化中得到健康成长。

结束语

总而言之，对学生的化学核心素养的培养是一个不断积累的过程，并非是一朝一夕就能实现的，因此就需要教师以学生的能力发展特点为基础，根据教学内容，优化和创新教学方式。在教学过程中，要加强课堂目标精细化的设计，善于借助问题教学及实验教学，不仅能够让学生在轻松、愉悦的学习环境中不断提升学习的积极性，还能体会到核心素养的内涵，从而为形成化学核心素養奠定坚实的基础。

参考文献

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本文系宁夏回族自治区银川市教育科学十三五规划课题（促进初中生图表类计算问题解决能力发展的教学研究）研究成果。课题编号：YJKG20-116。

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