初中英语阅读与写作教学问题研究

季春群

摘要：阅读是写作的基础，写作是阅读的升华，而单一的阅读或写作教学，都难以激发学生的英语综合运用意识，导致学生的英语学习素养难以增强。因此，在初中英语课堂教学实践中，教师可以通过阅读与写作相结合的方式，对学生进行英语教学引导，使学生的英语学习能力得到有效提升。

关键词： 初中英语;阅读教学;写作教学;结合问题

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-34

一、以读促写，提升素养

初中阶段的学生正处于一个承上启下的学习阶段，尤其对于英语语言学习而言，这一阶段学生英语学习能力的高低直接关系到高中阶段的英语学习。因此，教师需要注意这一关键因素，夯实学生的英语学习基础。具体来说，作为一门单纯性的语言学科，英语知识的学习可以分为听、说、读、写四个层面，而在这一过程中，说与听具有较强的关联性，而读和写具有较强的关联性，也就是说，学生阅读能力的提升，自然会使写作能力得以增强，相应地，学生写作能力的提高，又会激发学生的阅读兴趣，因此两者是相辅相成的关系。但是，在现实教学环节中，受应试教育影响，大部分初中英语教师都以照本宣科的方式对学生进行英语知识的灌输，机械性地让学生掌握一些英语单词、句型的相关知识。这种方式会对学生的英语发散思维能力的培养形成制约。因此，教师应积极转变教学理念，通过以读促写的教学模式，对学生进行英语教学引导。在这种情况下，学生会在英语阅读过程中积累一定的英语知识，从而可以更好地将其运用在英语写作中，以此提升自身的英语核心素养。教师可以引导学生以此为主题进行英语学习，包括模仿写作等，这种以读促写的模式可以使学生的阅读和写作能力得到双重提升。就目前我国初中英语教学来说，初中学生的英语写作能力普遍不强，学生在进行作品创造的过程中，大都是在堆砌词汇和句型，因此作品的整体逻辑性不强，更谈不上英语语感的体现。此外，还有一部分教师在对学生进行写作教学的过程中，只是单纯地引导学生对作__文模板进行背诵，希望以此来提升学生的英语写作能力。虽然这种教学模式会使学生掌握一些写作的基本技巧，但是，这种生搬硬套的写作教学模式同时也制约了学生英语发散思维能力的提升。究其根本，产生这种问题的主要原因就是学生的英语阅读能力不强，同时他们也没有将较多的时间运用在英语阅读方面。因为缺乏知识的积累，他们在写作视野方面存在较强的局限性。因此，要想有效解决这一问题，教师需要开展多元化的阅读活动，使学生在阅读过程中充分掌握英语知识，并将阅读过程中学习到的知识变为己用，然后在写作层面进行运用，从而使自身的写作能力得以提升。具体来说，教师可以采取分组的形式，让学生在小组内进行角色扮演阅读活动，学生也可以深入留学生社区，与国外留学生举办英语联谊阅读活动。通过多元化的英语阅读活动，学生的阅读能力将得到一个质的突破。因此，在进行教学的过程中，教师可以为学生创设相应的情境，使学生在相应情境模式下进行英语知识的学习，这样会使学生很快投入到课文的场景中，使学生的思维模式通过真实场景的构建得到有效拓展，相应地也使得学生的英语阅读能力实现质的突破。然后，在此基础上，教师再引导学生模仿课文中的人物进行对话，以此对阅读内容进行巩固。接下来，教师就可以让学生根据掌握的知识，进行英语写作，学生可以将课文内容以及自身的思考结果运用在英语作文中，通过英语阅读使自身的英语写作能力得到提升。

二、词汇运用，读写结合

作为一门典型的语言学科，学生的阅读或者写作学习，最基础的部分都是对英语词汇的学习。所以，在初中英语课堂教学环节，在对学生进行英语教学引导的过程中，教师首先需要从词汇入手，引导学生进行学习，从而确保学生对词汇有一个深层次的理解，以此加深学生对词汇的认知，让他们可以更好地对词汇知识进行运用，进而可以确保学生阅读和写作基础能力的提升。具体来说，在进行教学实践的过程中，首先，教师需要为学生创设学习情境，使学生的思维可以在较短的时间内进入到学习状态。其次，在对学生进行新词汇教学的过程中，教师可以通过故事导入的形式进行情境创设。比如，英国首相丘吉尔曾参加过英国一所著名大学的开学典礼，当年迈的丘吉尔准时到达学校礼堂并缓缓走上讲台时，他默默地对台下的学生注视良久，接着他说道：“Never give up！”学生们经过短暂的沉默后，爆发出激烈的掌声。通过这个故事，学生瞬间对“Never giveup！”这句话有了深刻的理解。而这种通过故事传达词汇的含义的方式，也可以促进学生在写作过程中更好地利用这些词汇，从而使学生的词汇运用能力得到提升。

教师在对学生进行教学引导的过程中，首先，需要引导学生对英语词汇进行阅读学习，使学生通过阅读增加对词汇的认知能力，而这才是进行阅读的前提基础。其次，教师需要引导学生将词汇运用到短语中，以此提高学生的词汇运用能力。最后，教师应要求学生对整段乃至整篇课文进行阅读，从而使学生的英语词汇能力在阅读中得以强化，也可以使学生更加高效地对英语词汇进行运用。教师可以引导学生将短语在写作中进行运用，并根据阅读内容对写作框架进行构建，然后将词汇及短语在框架中进行应用，从而确保学生的阅读与写作能力得到双重提升。同时通过词汇的积累，学生可以增加自己的写作素材，使阅读和写作有机结合。在初中英语课堂教学环节，受传统教学理念影响，教师大都将阅读和写作作为两个独立的模块对学生进行教学引导，这种教学模式容易使阅读与写作学习出现脱节的现象。也就是说，阅读的内容与写作的内容不够匹配。因此，为突破这一教学难点，教师应对阅读和写作的顺序进行合理安排，在阅读与写作相结合的情况下，以科学的阅读写作次序，提升学生的英语学习能力。一般而言，在英语课堂教学环节，教师首先应引导学生进行精读，然后再对学生进行写作训练。比如，教师应在阅读教学之前为学生确定阅读主题，引导学生对相关主题的教材内容以及非教材内容进行阅读。在阅读的过程中，教师除了要引导学生学习阅读内容中涉及的英语基础知识外，也应注意引导学生对英语的写作手法进行学习，并梳理出文章的写作框架，使学生懂得文章内容的重要节点。在此基础上，教师要为学生布置相应的写作任务，使学生将之前在阅读过程中所掌握的知识点完全运用在写作任务中，从而使学生的英语写作素养通过阅读和写作的有机融合得到提升。因此，教师需要以一定的次序引导学生分别对不同的阅读内容进行学习，并在此基础上，让学生利用阅读中学习过的词汇进行主题写作。这种通过阅读内容进行写作的读写模式，可以使学生在阅读后通过写作巩固阅读知识，也可以使学生在阅读环节丰富自己的写作素材，让阅读和写作相辅相成。

三、结束语

在初中阶段，英语的阅读与写作贯穿于整个英语课堂环节，所以，教师需要在英语课堂教学环节中将阅读与写作进行有机关联，在初中英语课堂教学环节中，教师可以突破传统的读和写分开教学的模式，通过以读促写的方式对学生的英语学习能力进行提升。这种阅读助力寫作，写作激励阅读的双向促进模式，可以使学生的英语核心素养得到有效提升，使学生真实感受到阅读对写作的帮助，以及写作对阅读的带动作用，从而使学生更加自主地对英语知识进行学习。

参考文献

[1] 耿丽红. 初中英语阅读教学与写作教学的结合[J]. 科学咨询（教育科研），2020（06）：256.

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