线上线下融合教学培养学生物理探究实验素养的策略

冯迪

【摘要】实验教学一直是初中物理教学环节的主要组成部分。在新课程改革进一步推行下，学生物理探究实验素养的成功培养成为每位教育工作者必须进行持续探讨的永恒课题。初中物理教师要运用现代教育技术，依托线上线下融合教学方式对物理学科实验素养的科学培养做到全面落实，为学生未来各阶段的学习与成长带来深远影响。基于此，本文对线上线下融合教学培养学生物理探究式实验素养的策略进行探讨，力求将物理线上线下融合教学水平提升到一个新高度。

【关键词】线上线下;融合教学;物理探究素养;培养策略

在新课改理念的深入贯彻前提下，初中物理教师带着前瞻性思维与先进技术将线上与线下教学有效融合，为学生物理探究实验素养的成功培养带来有力推动，学生可在自主学习方式下吃透所学知识并懂得如何灵活运用，积累新的经验并获得新收获，确保学习出连续性与系统性，有利于其物理探究实验素养的科学培养。因此，初中物理教师必须站在初中生角度考虑，运用线上与线下有效结合的教学方式引导学生将新旧知识与经验相互融合，运用合理与科学的教学模式实现新时期下培养学生所应具有的物理探究实验素养的长远目标。

一、借助线上教育，提高探究实验素养

在线下教育模式中，初中物理教学实验主要以教材为主，教师根据实际需要完成实验设计与优化。学生能够在实验中获得新的知识等不同收获，但实际操作机会并不多，学生思维发展将受到一定限制，暴露出一些局限性。在线上与线下有效结合模式下，教师可在线下教学中融入线上教学资源，鼓励学生凭借自身能力與思维发展需要完成不同难度的实验，学生可挖掘身边物品对实验进行改良或者探究，学生所具有的创造力得到提升[1]。在此基础之上，学生形成物理观念，主动从不同角度去看待物质之间的相互作用，对概念与规律进行深入分析，能够运用物理学完成实际问题有效解决。基于物理观念的形成，教师依托构建主义理念，引导学生从自身观察角度入手，结合自身原有的实验经验，对物理问题或者生活现象进行科学解释，学生会在原有经验基础之上获得新的实验经验，能够在新知识探索之将其与旧知识有效结合。在学习“科学探究：物质的密度”时，教师意识到密度概念具有一定抽象性，初中生面对陌生而又抽象的内容无法走入深度学习，随之将线上与线下方式结合，运用问题情境引导学生将视野聚焦，做到心生疑惑。教师鼓励学生通过微信或者QQ对自身产生疑惑进行提炼，运用线下小视频方式帮助学生对问题进行全面分析与探索，学生基于密度概念寻找到解决问题多条途径，在原有知识基础上获得的新知识，实现建构主义理论的融入，学生将形成探究精神。教师可以将线下学生实验过程在线上视频中进行展示，学生通过对比找到新思路，创新思维能力得到提升，其物理探究实验素养也相应提高。

二、运用融合教育，培养实验探究素养

在初中物理课堂中，学生科学思维能力的成长培养一直是物理探究实验素养提升的关键所在。初中物理教师应依托线上与线下融合方式，借助学生使用频率最高的微信或者QQ等软件完成课前与课后的信息交流。例如，在学习“浮力”的内容时，教师首先在线上教学环节引导学生在微信上讨论何为浮力，鼓励学生通过自制实验去感受浮力，同时对实验现象做到合理解释[2]。其次，在线下教学环节，教师运用小视频等方式让学生观看轮船在水中航行却不会下沉的视频，氢气球在空中漂浮，提出问题“浮力施力物体有哪些？”。学生会对线下讨论内容进行回顾，也结合线上自创实验回答出“水和空气”。最后，教师借助线上学生讨论结果与线下学生参与实验的体验向学生传递受力大小的测量方式。除此之外，教师布置线上作业，学生可结合生活元素对浮力产生原因进行探讨，明确浮力大小与哪些因素有关。在该过程中，学生通过探究与观察对实验教学中内容做到总结，掌握浮力产生原因，懂得使用正确计算技巧完成浮力计算。通过线上与线下结合方式，学生能够运用微信与QQ等软件对产生问题进行合力解决，运用比照、观察、合理猜测等方式找到影响浮力的因素。教师还应依托线上方式引导学生从社会、环境与科学等层面入手，探索自然所具有的内在动力，培养学生严谨认真的科学态度，形成持续发展责任感，为科学探究素养提升来推动。

三、依托设计性实验，拓展素养培养途径

初中物理教师为了将学生物理探究实验素养做到全面提升，有意识地运用设计性实验引导学生将个性特点融入其中，对其潜能有效挖掘。在具体教学环节，教师必须将人本主义理论融入线下与线下教学环节，对学生认知发展规律做到分析，运用现代教育技术实现学生潜能挖掘，学生才能在主动接受新知识并获得健全人格的培养，在积极成长环境中获得进一步发展。初中物理教师应运用多种视频软件完成实验微视频的制作与播放，学生才能带着兴趣在探究实验中运转思维。教师借助线上教学方式满足学生个性差异，将线上教学收集到的问题在线下课堂中有效解决，激发起学生认知与情感之间的相互作用，借助线上与线下结合方式对实验教学模式加以创新，拓展学生素质培养途径。

结束语：

在信息化时代下，线上与线下教学的有机融合推动学生物理探究实验素养的形成，满足新时期教育改革发展要求，有利于学生物理实验素养培养目标的快速实验。教师必须从多角度考虑，对线上与线下融合教学有效方式进行进一下探讨，将线上线下不同方式的优势深度融合，确保物理探究实验素养融入各教学环节，在实践教学中绽放异彩，有利于学生必须具备的物理实验素养的持续提升。

课题信息：本文为福州市马尾区“十三五”规划基础教育科研课题《线上线下相融合培养学生“物理探究实验素养”的策略研究》（课题编号2020C0009）的成果之一。

参考文献：

[1]刘秀娟.“线上线下教学相融合”培养学生物理实验素养[J].中学理科园地，2022，18（01）：43-44.

[2]张锦.线上线下教学有机融合培养学生物理核心素养[J].考试周刊，2020（64）：149-150.D3C2E908-0A02-4955-8F15-14DA68D95EBF