分析小学数学教育中对学生独立思考能力的培养

马严 阮江红 戚杰

摘要：当前随着我国在素质教育方面的重视程度加强，新课改中对中小学教学中的要求也逐渐增加，其中转变教学观念，从学科教学转变为学科教育，是改革工作中必须关注的重点，教师要做到提升学生的主体地位，多加強对每个学生身心和学习能力发展的关注度，要让每个学生都能成为独特的个体，还要让其能够得到全面的素质培养，进而实现思想道德、非智力因素和学科核心素养的全面提升。本文主要探究在小学数学教育改革优化中，如何通过具体教学培养策略的有效开展，让学生的独立思考能力得到充分培养，从而使数学教育功能得到充分发挥。

关键词：小学数学教育;独立思考能力;培养策略

引言

在具体的改革优化中，教师要提高对课堂教学部分的重视程度，要能够在具体教学中对学生进行教学引导，实现让学生主动发现问题、思考问题并进行资料的搜集，而不是通过灌输式的教学方式让学生被动的接受知识，以及解决教师提出的问题，还要让学生在主动学习探索中提升问题解决能力，进而得到数学思维能力的有效激发培养，进而实现让学生在具体的教学中成为教育培养的“主人公”。

一、加强对学生认知情况的了解，合理的进行课程设计

数学是一门综合性比较强的基础学科，通常学好数学并掌握数学思维能力，对学习其它学科帮助是非常大的，但数学也是逻辑性和抽象性比较强的学科，这就导致学生很容易存在认知上的差异，教师要想更好的实现对学生的全面培养，就要加强对学生认知情况的充分了解，进而更好的进行有针对性的教学设计和课堂教学准备。在对数学的认知中，除了受到学龄前的智力开发情况影响外，还要受到小学生所处的年龄影响，这就需要教师考虑学生的具体年龄特点和相应的认知水平情况，通过教学的科学规划设计，让其能够逐步得到独立思考能力的有效培养。例如，在人教版小学数学《认识图形》部分的教学中，对于刚刚进入一年级的学生来说，教学中要注重趣味性，可通过“蒙眼分类找一找”的游戏形式，让学生学会辨识每种图形，并让学生主动思考通过每种类型图形或多种图形的叠，能够构建出何种形状，在教学中教师要为学生准备好充足的教具，以实现让学生能够自由拓展思考的空间。

二、优化课堂教学中的问题引导方式

在对小学生进行数学课堂教学中，问题引导是比较常用的教学方法，在具体的运用中，做到问题适应性的加强是非常重要的，要让问题能够充分发挥相应的作用，实现对学生进行有效的学习启发。在学生的独立思考能力培养中，问题应避免过于枯燥难懂，以避免打消学生的学习积极性，还要能在多个问题的提出下，让学生逐步进行主动探索思考，进而实现对学生思考路线的有效指引，这样也非常利于让学生在思考问题解决中，实现逻辑思维能力的提升，在这其中问题的简单趣味性，可以让学生在思考中更容易获得成功体验感，进而有兴趣进行更深入的学习。例如，在《三角形的认识》这部分教学中，可先以图片的形式让学生观察图片中物体的特征，在以实物的形式让学生数一数每个三角形物体有几条边和几个角，接下来量一量每个物体每条边的长度和各个角的角度，思考不同三角形边和角的特点有什么不同，这对于让学生独立分清直角三角形、钝角三角形、锐角三角形、等边三角形和等腰三角形，并了解它们之间的关系非常有效。

三、选择合理的教学方式，让学生的思维得到发散

在学生数学独立思考能力的培养中，让学生的思维得到发散也是非常有必要的，在这一过程中，选择好科学合理的教学方式是教学培养的重要基础。在具体选择中，最好是保持教学方式的多样化，以避免单一的教学方式让学生觉得课堂无聊枯燥，进而出现溜号和睡觉的现象，甚至产生厌学的现象，在具体教学中，可将传统的讲授法与讨论法、演示法、指导练习法、实验法和课外拓展法进行结合，在具体教学中还要创建好相应的教学情境。例如，在《100以内的加法和减法》教学中，教师可通过算盘演示的方式，让学生在好奇心保持下，掌握具体的算法，并让学生尝试用算盘进行独立计算;还可通过情境演绎的方式，让学生分组模仿市场购物情境，可适当的让学生自由的加入故事情境，这样可以让学生在学习中与现实生活有效联系起来，更好的方便学生进行算法的理解。在这这两种教学方式中，可以让学生在轻松愉悦的氛围下，实现思维的自由发挥，进而更好的提升独立思考能力。

四、完善能力培养指导方法，关注同化和顺应

学生在独立思考能力获得中，掌握正确的独立思考方法是非常重要的，其中教师的指导和自身经验的总结积累都是重要的途径。教师在这一过程中除了利用好教材外，还应推荐学生拓展学习的资料，并科学的布置课后练习和活动任务，让其在生活中多关注数学知识的运用，进而实现拓展数学知识的积累。在具体的教学指导中，要多从学生的认知角度进行分析，以学生的认知规律为依据，让学生掌握科学的认知方式，其中同化和顺应是两种数学学习重要的认知方式。同化可以更好的让学生将数学知识通过独立思考主动纳入到认知范围内，这一方面对于学生在新的数学知识学习中是非常有效的教学方式，学生可以通过在新知识学习中，对以往的知识进行检索和对比，进而实现在新知识学习中进行有效的融合或知识的拓展增加;而对于与同化相对应的顺应来说，是在同化的基础上，对原有的认知不能同化新知识的现象，在具体学习中进行认知结构的调整，以实现新知识的有效获得。在具体教学中，教师要让学生多进行学习反思，以更好的实现数学认知的有效拓展。

五、结束语

总之，小学数学学科为小学阶段重要的学科，肩负着对学生进行素质教育的重任，因此，这方面的教育改革工作一直以来也受到了广泛的关注。为更好的适应新课程改革的具体要求，作为小学数学教师来说，从培养学生独立思考能力出发是非常有必要的，这样非常有助于让学生增加数学学习中的探索兴趣，并养成良好的数学学习习惯。教师要多加强课堂教学方面优化的重视程度，多对具体的培养策略进行不断的研究，以更好的提升实际教学效果。

参考文献

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[3]包艳芳. 关于小学数学教学中学生独立思考能力培养的探析[J].文化创新比较研究，2017，1（25）：60-61.

（云南省昭通市鲁甸县桃源乡岔冲小学 云南 昭通 657100）