新课标背景下高中语文现代文阅读教学策略探究

摘要：新课改背景下，对现代文阅读要求提高，需要教师以“学生”为基础，采取创新的教学阅读手段，强化学生的阅读思维，提高学生整体阅读教学水平。新课标背景下，要求教师不仅要改变教学内容和教学方法，而且要在整体教学模式上进行创新，以达到最佳的教学效果。在新课改背景下，本文首先对当前语文现代文阅读教学现状进行了分析，并着重提出了一些教学策略。

关键词：新课标;高中语文;现代文;阅读教学策略

引言：

现代文包括散文、议论文、记述文、说明文、抒情文等，而在语文考试中，现代文阅读往往占很大比重。高中语文教师在教学过程中，要注重培养学生的现代文阅读能力，帮助学生掌握现代文阅读的方法，以加深对现代文的理解，激发学生的学习热情，提高学生的自主学习能力。实际教学过程中，学生有效进行现代文阅读，既能增强学生情感体验，又能促进学生树立正确的人生观、价值观，提高学生逻辑思维能力，从而提高教学质量和教学效率，使学生在新课程背景下，能更好地掌握和理解现代文，正确回答现代文相关问题。

一、培养学生良好的阅读习惯，提高学生阅读效率

第一，培养学生良好的笔记习惯。高中语文现代文阅读范围广、知识面广，在学习各种好的句子、文章时，学生需要多读多记，才能对其进行有效地记忆和应用。高中语文现代文阅读教学过程时，如果教师只是引导学生对课文进行简单阅读，那么，难以吸引学生，学生难以做到学以致用。记录是学习的重要方式，因此，当学生在阅读过程中遇到有助于其知识积累的字句时，他们可以将其作为笔记摘录下来，尝试在自己的写作中派上用场，逐渐将语文知识转化为自身知识。老师鼓励学生做好阅读笔记，最好是把自己的阅读感受写下来，养成阅读时做笔记的习惯，这样既可以积累知识，又可以通过自己的思考来发表自己的观点，促进学生积极思考，引导学生完成阅读任务，而且可以养成阅读的习惯，培养自己的阅读思维能力，提高阅读效率。

第二，培养学生良好的课外阅读习惯。课外阅读可以培养学生良好的自主阅读习惯，并在课后激发他们的自主阅读意识。课外阅读能够丰富学生阅读内容，促进学生全面发展。叶圣陶先生曾经说过：教材就是例子。在语文阅读教学中，文章的内容不过是表象，学生只有通过自己的实践感受，才能体会到其中的深意。课外阅读活动有效开展，教师可以引导学生走入实践，促进学生在实践活动中直观地感受阅读文章的内容，促进学生与作者形成共情，加深学生对其中思想、情感的体验。因此，现代文阅读教学中培养学生课外阅读习惯，能够引导学生自主阅读，培养学生良好的阅读习惯，提高学生阅读能力。

二、丰富现代文阅读教学方法，提高阅读教学效率

语文是一门人文性学科，语文文章富含有丰沛的知识量。高中阶段，学生生活阅历少，很难体会文章内涵，因此会形成一种表面化、浅薄化阅读现象。学生进行阅读不应该是毫无意义的重复阅读，而是有感情的地进行阅读，从阅读中把握文章思想内涵、吸收文章先进思想。传统教学中，教师教学方式单调，难以激发学生的学习积极性。随着素质教育的发展，教师进行教学方式创新成为课堂教学改革的大方向。一是教师引进信息技术，辅助开展语文现代文阅读教学。语文现代文阅读教学中，教师引进信息技术，可以利用信息技术的趣味性、信息性、便利性去设计出声、图、文、像并存的课堂教学内容，由此激发学生的学习兴趣。二是教师基于教学内容进行情景创设，展开情景教学。情景教学是一种常用的课堂教学方式，其新颖性在于教师可以基于教学资料、联系学生实践进行课堂教学情景创设，营造良好的课堂教学氛围，提高学生的学习兴趣，因此，情景创设是情景教学展开的关键。例如，教师在展开《沁园春·长沙》这篇诗歌阅读教学时，教师进行设问，创设问题情境，以此来创建良好的教学氛围，促进学生主动参与阅读教学过程。如，教师提出问题：这篇课文是毛泽东青年时期所写，文章内容主要通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，表达了毛东泽先生的人生观、世界观，这篇课文体现了那时的青年们什么样的思想精神？问题提出后，教师引导学生展开自主探究学习，在这个过程中教师积极走下讲台，与学生进行交流互動，启发学生对问题进行思考、交流，以此来深化学生对课本的理解和学习，提高学生的语文综合能力。

三、开展实践活动，培养学生现代文阅读能力

课程改革背景下，教师应尊重学生阅读的整体感受，在教学中进行有经验的活动，现代文阅读教学应注重写作技巧、体味文章情感，使文本分析逐渐成为学生的自主体验。由于语文是一门实践性很强的学科，阅读教学应与生活实际相结合，引导学生把所学的知识巧妙地运用到实践中，并通过相关活动升华其综合素质，从而提高其核心素养。例如在人教版必修三梳理探究板块“文学作品的个性化解读”中，教师可开展专题综合活动，鼓励学生分组去搜集、整理中外现代文，比较其异同，进一步感受现代文的魅力。实际上，高中现代文阅读教学就是把预制力和随机性相结合，不仅要设计出精彩的情景，而且要及时地做好随机应变的准备，让学生在阅读中感受语言的魅力，培养对祖国、对生活的热爱。为了使枯燥的课堂活跃起来，在教学实践中，教师还应紧密结合课文，开展一些具有实践意义的活动，让学生在整个活动过程中认识文章的精华，感悟核心，激发学习兴趣。例如，《故都的秋》的教学结束后，就可以让学生按照文体结构，写出八百字的景物散文，在读写结合的模式下，学生加强对文章的理解，阅读水平得到提高。

总结语：

新课改背景下，对语文现代文阅读教学也提出了一些全新的要求，如果仍然按照传统的教学方式，已不能满足当前学生的发展需要。为此，语文教师应顺应时代潮流，创新教学方法，通过多元教学模式培养学生的思维能力，在读、写结合的基础上强化学生的审美能力，深化对文化的理解和认识。在此基础上，秉承“因材施教”的原则，全面细致地分析学生的基本需要，拉近学生与课文的距离，促进学生全面发展。

参考文献

[1] 荣晓燕.基于语文学科核心素养的高中语文现代文阅读教学[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（11）.

[2] 李光.浅谈现代文阅读教学[J].中国校外教育，2018（17）.

[3] 曹哲源.高中现代文阅读技巧指要[J].中学语文教学参考，2017（6）.

作者简介：蒙癸宇 出生年月：1990.10 性别：女

民族：苗族 籍贯：贵州思南

最高学历：本科 职称 ：二级教师

研究方向：高中语文教学