基于生活教育理念的幼儿教学实施

王徐婷

【摘   要】  文章结合当前幼儿教育实际情况，首先简要分析了生活教育理念对幼儿教学的指导意义，之后从三个方面探讨了生活教育理念引入幼儿教学的实施策略，希望对幼儿教育质量的提升有所帮助。

【关键词】  生活教育;幼儿教学;实施策略

当前，人们对幼儿的启蒙教育高度关注，陶行知提出的生活教育理念作为现代化教学形式，经过在幼儿教育中的广泛应用，取得了理想的效果。在当前幼儿教育中引入陶行知教育理念，能够有效促进幼儿全面发展，实现幼儿教育水平的提升。下面就此展开分析探讨。

一、生活教育理念对幼儿教学的指导意义

伟大的教育家陶行知所提出的生活教育理念引入幼儿教育，增强了幼儿教育与生活实际的結合，根据幼儿的认知水平、年龄特点开展教学活动，能够有效激发幼儿的参与兴趣，发掘幼儿的潜力，在活动中促进幼儿思考能力和探索能力的提升，实现幼儿全面发展。生活教育理念提倡将幼儿教育向生活延伸，加强幼儿教育与社会生活的联系，这为幼儿教学活动的开展创造了大量的机会，使幼儿在掌握知识的同时，还可以在生活中运用，不断拓宽幼儿的视野。在幼儿教育工作开展中，教师要彻底改变传统教学模式，实现教育、社会、家庭的有效衔接，在生活中寻找教育资源，带领幼儿积极学习，这样幼儿才能对生活有更全面的认识。

二、生活教育理念引入幼儿教育的实施策略

1.引入生活元素，创设良好活动环境

幼儿教学活动的开展离不开良好的环境，良好的环境是幼儿主动参与活动的关键。幼儿的大部分时间都是在幼儿园中与教师和小朋友快乐度过的。所以对幼儿园中活动环境的创设非常重要，幼儿教师要高度重视，并认识到良好的环境会对幼儿产生积极的影响。幼儿教学活动的开展不只局限于室内，为了扩大活动范围，还可以在走廊、阳台等地方开展活动，在确保幼儿安全的基础上，使幼儿可以获得更多的情感体验。此外，教师要征求幼儿的意见，满足幼儿对活动环境的需求，在环境的创设上引入生活元素。例如，为了让幼儿对“二十四孝”有全面的了解，教师在幼儿园中张贴“公交车上让座”的尊老爱幼图片，通过让学生耳濡目染，强化幼儿的爱心。同时，教师还可以创设主题区，尤其是关于中国传统文化内容，如温故知新、敏而好学等，使幼儿明白学习的本质，提高幼儿的学习意识。经过教师细心的设计，在具有生活化的教学活动环境中，引导幼儿根据自身生活经验思考，促使幼儿愿意积极主动地参与学习活动。

2.抓住幼儿心理特征，挖掘生活游戏内容

幼儿阶段的孩子具有极强的好奇心，对新鲜事物会非常感兴趣，所以在生活中总是能够找到幼儿感兴趣的各种事情，尤其是游戏对于幼儿的吸引力是非常大的。因此，教师要抓住幼儿这一心理特征，设计与幼儿生活相近的游戏内容，通过让幼儿参与游戏，引发幼儿思考相关问题。例如，幼儿对颜色鲜艳的花朵非常感兴趣，教师就可以结合这一内容提出问题：花朵为什么会开放呢？为什么花朵到特定的季节就会枯萎呢？为什么不同花朵会在不同季节盛开呢？选择幼儿生活中常见的事物，提出一系列问题，引导幼儿思考，培养幼儿分析问题和解决问题能力。又如，我们在生活中出行时会选择出租车，或者私家车，又或者是公交车，教师可以从中选择内容丰富的公交车为例设计游戏，在游戏中使幼儿认识到公交车的环保、方便、清洁等特点。通过游戏的设计实现游戏与生活的联系，在游戏中为幼儿展示现实生活，从而达到促进幼儿综合能力提升和发展的目的。

3.将教育融入生活，培养幼儿实践能力

生活教育理念下开展幼儿教学活动，教师要积极引导幼儿在生活中发现问题，并尝试运用自己学习的知识解决这些问题。生活教育理念是指将教育融入生活中，通过创设生活化情境开展幼儿教学活动。例如，幼儿在观察植物时，会产生疑问：植物会长高吗？这时教师就可以组织开展测量教学活动，定期组织幼儿观察和测量植物，对植物的生长数据做好记录，使幼儿在体验中感知知识，这要比教师直接告诉幼儿结果产生的教学效果好很多。又如，在“分糖果”活动开展中，教师可以使幼儿以小组为单位，为每个小组分配一定数量的糖果，然后小组内部商量如何分才能使每个人获得相同数量糖果。这个过程使幼儿掌握了等分的知识。在学习“数字含义”内容时，我们可以选取生活中幼儿常见的食品包装袋，引导幼儿分析包装袋上的数字代表什么，幼儿经过讨论后，教师公布正确答案，在这种教学活动中能够有效强化幼儿对知识的印象。在幼儿实践教学中，教师要抓住每一次教学的机会，引导幼儿在生活中学习，如拍球时、户外跳绳时，这些都是很好的机会，使幼儿在玩的过程中学习知识，增强幼儿愉快学习体验。

总之，引入生活教育理念开展幼儿教学活动，对促进幼儿教育质量的提升具有重要意义。生活与教育密切相关，将两者有机结合，能够有效激发幼儿参与兴趣，为幼儿创设良好的学习环境，促进幼儿教学效率的提升，同时也为幼儿步入小学学习和生活打下了扎实的基础。

【参考文献】

[1]孙倩蕾.陶行知生活教育理念在幼儿园大班教学中的融入[J].科学大众（科学教育），2016（3）：100.