浅谈小学语文课堂提问有效性的优化应用策略

崔爱珍

【摘  要】教师在上课过程中对学生进行知识提问，可以有效检验学生上课注意力集中情况，了解学生的知识掌握程度，加深师生之间的交流互动，及时解决课堂中出现的问题。高质量的课堂提问，可以提高学生的上课注意力，促进课堂知识的落实。由此可见，教师应该重视课堂提问，合理设计课堂问题的难度和角度，督促学生进行课堂学习，提高课堂教学的有效性。

【关键词】小学语文;课堂互动;有效提问

中图分类号：G623.2      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）13-0178-02

A Brief Talk on the Optimal Application Strategy of the Effectiveness of Questioning in Primary School Chinese Class

（Laodian Town Central Primary School， Yangxin County， Shandong Province，China）  CUI Aizhen

【Abstract】Teachers ask students about knowledge during class， which can effectively test the concentration of students in class， understand the degree of students' knowledge mastery， deepen the communication and interaction between teachers and students， and solve problems in class in a timely manner. High-quality classroom questioning can improve students' attention in class and promote the implementation of classroom knowledge. It can be seen that teachers should pay attention to classroom questions， rationally design the difficulty and angle of classroom questions， supervise students to conduct classroom learning， and improve the effectiveness of classroom teaching.

【Keywords】Primary school Chinese; Classroom interaction; Effective questioning

教师在进行课堂提问时，应该结合课文主题、课文内容和学生学习情况合理推进课堂进程，促进学生及时学习课堂教学知识。同时，教师及时进行课堂提问，也可以锻炼学生独立思考问题的能力，培养学生的学习思维能力，打破传统语文教学的困境。下文中，笔者将浅谈如何在语文课堂上进行有效提问，提高课堂提问的优化应用。

一、生活化提问，激活学生学习热情

语文教学知识来源于生活、应用于生活，因此教师在进行课堂提问时，可以合理融入日常生活知识。同时，小学生入学年龄较小，理解力还未得到有效提升，语文教师在教学提问中融入生活知识，可以帮助学生理解问题，方便学生进行语文学习，激活学生进行语文学习的热情和激情。例如，在进行二年级上册《黄山奇石》的课堂提问时，教师就应该及时结合生活知识进行课堂提问，帮助学生理解课堂内容，推动学生学习课堂知识。首先，在教学《黄山奇石》内容前，教师就应该结合学生日常生活进行课前提问，提高学生的学习兴趣，合理引进语文课堂教学内容。其次，在进行语文课堂提问的过程中，应及时和学生保持互动交流，及时了解学生的问题所在，解决学生的学习问题。语文教师可以总结本课中的生词、难词、复杂的字词，如就“趣、陡、峰、昂”等字词进行提问，了解学生对于字词的掌握情况，处理学生没掌握好的字词，从而提高语文课堂提问教学的有效性。

二、利用留白提问，提高学生想象力

丰富的想象力可以提高学生的创新思维，为课堂教学注入全新的活力。教师可以利用课文中留白进行提问，这样既可以增加学生对课文内容的好奇，还可以增加学生的写作灵感，锻炼学生回答问题的能力和思维。因此，作为新时代语文教师，在进行课堂提问时，应该充分启发、培育学生语文思维，提高学生的创新思维能力。例如，在教学三年级上册第十课《在牛肚子里的旅行》时，教师就可以利用课文中的留白进行提问，激发学生的想象力，使课堂提问变得更加生动有趣。首先，教师可以进行分层提问，逐步提高语文问题的难度，以促使全班学生投身学习中。教师在进行上课前提问时可以让学生想想“牛肚子里的旅行是什么样的”，激发学生的学习兴趣;在讲述课文后，可以问问学生“在课文中学到蟋蟀红头的什么精神和对进行学习有什么帮助”，引导学生进行本课知识主题的学习，进而升华主题，提高语文课堂提问的有效性。其次，为保证学生上课注意力集中，教师可以将课文进行分段讲解，在蟋蟀红头进入牛肚子后，让学生对红头是否能活下来进行猜测，调动学生的学习积极性，锻炼学生的想象力。

三、鼓励学生发现问题

教师在进行课堂提问时，还应该充分鼓励学生自己发现问题、自己解决问题，了解学生遇到的学习困难，让课堂提问环节得到发展和深化。由于教师在进行课堂提问时，只能对学生输出知识重点和难点，却无法了解到学生的学习问题，无法正确解决学生在学习时遇到的问题，使问题发展为学习漏洞和弱点，因此教师在上课时应该充分重视学生的表达和叙述，了解学生的学习问题，解决学习漏洞。例如，在教学三年级上册第十二课《总也倒不了的老屋》时，教师就应该加强和学生的交流，帮助学生理解本课文章中的深意，解决学生的学习问题，正确有效地进行课堂提问。首先，教师在进行本课教学时应该给予学生充足的阅读时间，使学生能够有时间发现问题、提出問题。同时，教师应该鼓励学生积极提问，奖励积极提问的学生。其次，教师应该及时引导学生进行字词的学习，解决学生的阅读困难，并及时向学生介绍老屋在作者心中的含义，使学生了解老屋的意义，提高学生对本课的感悟和思考。

四、游戏化提问，提高学生参与兴趣

在进行课堂提问时，教师也可以采取小游戏的方法提问，降低传统语文教学的枯燥感，提高课堂提问的有效性，增加课堂的趣味性。同时，随着科技时代的发展、国家对于小学语文课堂的重视，电子信息白板已经全面走入小学课堂，因此教师可以利用信息化技术提高学生学习兴趣。例如，在教学三年级下册第二课《燕子》时，教师就可以结合游戏对学生进行提问。首先，教师可以结合《燕子》的主题，设计有关题目的教学问题和游戏关卡，让学生带着愉悦的心情进行课堂学习，推动快乐课堂的建成和落实。教师可以利用电子白板设置有关燕子外貌、燕子习性的问题让学生进行问题的回答，使电子白板中的燕子通过学生的正确答案飞得更高，让燕子通过学生的学习来到学生身边，从而引领学生进行下一环节的语文学习，激发学生的学习热情。其次，教师还可以利用课前游戏中的问题，对学生进行课文提问，让学生阅读完课文后判断教师的课前问题与课文是否有关，让学生带着问题进行课堂学习，提高学生在课堂学习时的注意力。最后，教师可以利用电子信息白板设计有关学生整节课表现的学习折线图，让学生通过教师展现的折线图，了解自己本节课的学习情况;让学生通过教师给予的学习评价获取语文学习积分，再凭得到的语文学习积分兑换燕子的飞行里程，让学生互相看一看谁的燕子飞得最远，锻炼学生的竞争能力。

五、递增难度，帮助学生解决问题

教师在进行日常教学提问时，应该合理设置课堂问题难度，逐步将学生引入课堂学习中，使学生的学习充满探索和思考的乐趣。而教师在设置教学问题难度时，也应该结合本班学生的学习情况，层层深入，逐步增加问题难度，使学习程度低的学生可以融入课堂学习，学习程度高的学生可以进行深思，从而调动全班学生的学习热情，推动语文课堂的前进和落实。

总之，进行课堂提问可以有效提高教学质量，促进教师与学生的互动交流。因此，教师在进行课堂提问时，应该充分重视学生的意见，了解学生的学习困难，通过提问互动及时解决学生的学习问题。同时，在进行提问时，教师也应该精心设计问题，关注班级学生的学习情况，实现高效的课堂教学目标。望笔者以上建议对广大语文教师进行课堂提问有所帮助。

参考文献：

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[2]刘鑫.核心素养下小学语文人文素养的培养探究[J].科学咨询（教育科研），2020（08）.

[3]叶梅芳.浅谈小学语文课堂提问有效性的优化应用策略[J].才智，2020（18）.

[4]王竞. 谈小学语文课堂提问有效性的优化应用策略[A]. 天津电子出版社有限公司.新教育时代教育学术成果汇编（3）[C].天津电子出版社有限公司：天津电子出版社有限公司，2020.

（責任编辑  李  芳）