发现美,记住美———高中美术鉴赏教学策略研究

陈然

摘要：高中美术鉴赏教学活动的开展对于学生审美能力的培养有着很大的作用，而且还可以帮助学生更好地了解美术文化，促使他们形成良好的艺术素养。所以，在课堂教学中，高中美术教师应该给予其充足的重视，然后结合实际引入多样化的教学手段，以便为学生提供更为优质的教学服务，为学生全面发展目标的达成提供助力。基于此，本文主要针对发现美，记住美———高中美术鉴赏教学策略进行了详细分析。

关键词：发现美；记住美；高中美术鉴赏；教学策略

中图分类号：G633.955 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）05-0041

引言：在素质教育不断推进下，对于高中美术教学越来越重视，而鉴赏教学作为其中重要组成部分，其重要性不言而喻。不过就具体情况来看，部分教师在教育教学中并没有认识到这一点，在课堂教学中依旧采用灌输式教学模式，只看重学生美术技巧的教授。具体表现为在课堂教学中一味地让学生临摹，对于鉴赏教学比较忽视，甚至觉得其没有太大的必要，严重阻碍到美术学科魅力的发展。而这就得教师加强重视，转变传统教学观念，基于发现美、记住美的理念组织开展教学活动，以便推动学生鉴赏能力有效的发展。

一、高中美术鉴赏教学中主要存在的问题

1.重视程度不足

就现代高中生而言，鉴赏教学的开展能够很好陶冶他们的情操，拓展学生文化视野，促进学生健康成长[1]。不过因为应试教育的影响，使得部分教师、家长存在认知上的偏差，觉得鉴赏课程没有太大的价值，就是一门休闲学科，所以对其不是很重视，更愿意让学生多学习一下“主课”。而在这种观念下，学生也逐渐衍生出不正确的教学观念，面对鉴赏课学习比较随意，难以达成理想的效果。

2.课时较少

高中美术鉴赏教学比较讲究渐进性。不过就我国当前教学情况来看，基于升学压力，大都会大幅度的缩减美术鉴赏课，将挤出的时间放在“主课”上。即便是在高一阶段正常安排了课时，也时常被其他科任教师占用，这样便极大影响到学生对美术鉴赏课程的学习，教学目标的达成自然更加无从提及。

3.教学模式单一

因为传统教学观念的影响，部分高中美术教师在鉴赏教学中基本都是应用单一式教学模式，盲目性的进行知识的灌输，很少会带领学生针对某幅作品进行分析和讨论。具体表现为在鉴赏课教学中，教师基本都是将自身对作品的理解硬塞给学生，然后让学生通过死记硬背的方式记忆[2]。这样严重阻碍到学生课堂主体性的体现，影响到学生鉴赏学习兴趣，不利于教学发展。

二、发现美，记住美———高中美术鉴赏教学策略

1.营造良好的氛围，激发学生学习兴趣

良好的氛围对于高中生的学习来说有着很大的影响。不过在传统灌输式课堂上，师生之间缺乏必要的互动，整体氛围沉闷无趣，这便使学生学习兴趣缺失，不愿意主动参与到教学活动中，出现开小差、睡觉等情况。而这就得教师积极创新转变，借助多样化的手段营造良好氛围，进而有效吸引学生的注意力，促使学生主动参与到教学活动中，实现审美能力、美术思维的发展。例如当代高中生都比较喜欢看电影，为此，教师在课堂上便可以借助多媒体给学生展示《毕加索和公牛》这部影片，这样便能帮助学生更好地了解毕加索，并对其作品产生好奇与学习欲望。而教师便可以趁势引入毕加索作品的鉴赏，这样便能达成事半功倍的效果。

除此之外，在这一过程中，教师还可以注重教学和生活之间的结合，转变传统照本宣科的模式。艺术形式多种多样，如果教师知识根据教材进行知识的讲解，学生将很难学会，对于美术作品的理解也往往停留于表层。而引入一些和生活相关的艺术品，如家庭装饰画等，便能很好激起学生的学习欲望，有了欲望便等于有了学习动力，学习效率自然可以得到有效的提升。

2.引导学生发现美、记住美

美术鉴赏教学的主要目的就是提升学生的审美能力，所以教师在课堂教学中，应该积极贯彻这一目的，引导学生发现美和记住美。具体可以从以下几方面着手：一是树立正确教学观念。为此达成理想的教学目标，教师应该树立正确的教学观念。美术鉴赏课是一门自由度很高的课程，在教学之前，教师需要了解美术作品内涵与背景等，然后依靠自身专业能力组织开展教学活动[3]。这样才能使教学更加的有意义，进而达成理想的教学效果；二是借助与音乐相结合。音乐也是一门艺术，与美术教学存在很大的相似。在学生发现美、记住美能力培养上，并不是说只能借助美术作品才能实现。为此，教师可以加强和音乐艺术的结合，这样能够帮助学生更快进入到鉴赏状态中，并且融入自身情感，进而实现与美术作品的共鸣；三是与文学作品有效结合。在教学过程中，教师还可以引入相关文学作品，这样不仅能够有效激发学生的学习兴趣，同时还能增强学生对作品的认同感。例如在传统水墨画鉴赏教学中，教师便可以引入学生比较熟悉的古诗词，让学生深切感受到水墨画中的内涵与魅力，发现其中的美，最终实现自身审美能力的提升。

3.关注学生综合能力的培养

在素質教育背景下，对于学生综合能力的培养更为关注，所以高中美术教师在课堂教学中，应该积极贯彻这一要求，只有这样才能达成理想的教学效果。具体可以从以下几方面着手：一是完善学生的人格。高中阶段是学生审美能力形成的关键阶段，这一阶段的学生已经具备了一定的观察能力、认知能力等。不过在事物判断的时候，他们极易带入主观情感因素。为此，在高中美术鉴赏教学中，教师便应该正面这些问题，然后采用合适的手段进行处理，使得学生能够客观进行事物的分析，并且实现人格的健全；二是注重学生表达能力的培养。表达能力是审美能力的重要表现，所以在教学过程中，教师也得加强关注。对于刚接触美术鉴赏的学生，一般难以应用自身语言表达自己的观点。为此，教师便可以指导学生应用专业术语，从作品色彩、绘制手法等角度进行点评，这样便能很好强化学生的表达能力，而且审美能力也能获得有效的锻炼；三是锻炼学生逻辑思维能力。在美术作品鉴赏中，教师应该积极进行拓展和延伸，选择一些可以发人深省的作品。例如对于凡·高《自画像》这一作品，教师便可以设计合适的问题：该幅作品蕴含了怎样的意义？从欣赏者角度能够看到什么？之后让学生结合当时社会背景进行探索与回答，而在这一过程中，学生的逻辑思维便能得到很好的锻炼，课堂教学质量也能更上一个台阶。

三、结语

综上所述，在高中美术教学中加强注重鉴赏教学活动的开展十分重要，在很大程度上关乎学生的美术素养、审美能力等的培养。为此，需要高中美术教师积极转变传统教学观念，引入多样化的教学手段。在这一过程中，教师还应该积极贯彻新课改要求，尊重学生课堂主体性，而自身担任一个引导者即可。通过这种方式，帮助学生形成良好的艺术感知力、正确价值观，为其全面发展目标的达成提供助力。

参考文献：

[1] 王 菲.发现美，记住美———高中美术鉴赏教学策略研究[J].美术教育研究，2020，（20）：148-149.

[2]王周凡.核心素养背景下的高中美术鉴赏教学策略分析[J].中国文艺家，2020，（10）：103-104.

[3]谢赠生.核心素养背景下高中美术鉴赏教学策略探讨[J].中国教育学刊，2020，（S1）：130-131.

（作者单位：山东省淄博市高青县第一中学 256300）