初中地理课堂互动与教学效果关系研究

班兰

【关键词】初中地理;互动教学;关系研究

引言

在初中地理教学中应用互动教学法，既符合该课程的教学特点，让学生在学习过程中梳理教材脉络，把握主要思想，又有利于学生形成独特的看法，促进身心的综合发展。

一、初中地理教学中课堂互动与教学效果的关系

在新课改背景下，不仅要求学生全面掌握地理基础知识，更要求学生学会用地理知识解决实际问题。从以往教学经验来看，课堂互动与教学效果之间有着不可分割的联系，开展高质量、科学性的课堂互动，能够从根本上提高教学效果，打造理想的地理课堂。但目前还需对该教学方法展开进一步分析，以强化课堂互动的应用效果。常見的课堂互动包括问答式、表演式、讨论式三种，问答式互动最为常见，但对本身较为枯燥的地理课堂而言，传统的问答式互动无法真正调动学生的学习热情，而且一些学生会对问答式互动产生恐惧。还有一些教师会给出正确、唯一的答案，导致学生的课堂能动性下降。但互动在调动学生参与度方面的作用不容忽视。另外，在课堂互动中，学生能提升自主学习能力、培养合作精神，主观能动性得到调动。在初中地理课堂上，教师可以借助课堂互动引导学生针对某个知识点进行思考、分析，在这个过程中，积累、强化地理素养。

二、初中地理课堂教学现状

（一）学生因素

在初中时期，大部分学生对于地理这一科目的认知具备相应差异，因为在大环境的影响作用之下，学生地理成绩差强人意，不是主要的科目，并且开卷考试的方式导致较多学生一开始就存在着相应的侥幸心理，认为地理知识十分简单，不需要进行学习，随便翻一翻书就可以找出答案。因此在地理课堂之中，学生不关注，应用课堂的丰富时间做别的事情，这就在一定程度上扰乱了地理课堂学习环境氛围，使得学生无法自主加入到地理课堂中。教师的教学成效也相对较低，使得地理课堂学习质量较差。初中是学生学习地理知识的关键时期，也是培育提升学生地理思维的关键阶段，如若学生在初中时期地理基础知识掌握不牢固，将限制阻碍学生的高中甚至大学地理知识汲取，同时地理作为一门与实际生活具备紧密关联的科目，也会影响学生知识的开拓与延展。

（二）教师因素

一部分地理教师自身对于地理这一科目缺少关注与重视，因为分数的限制，自己对于自己的地位估计较低，在初中地理教学中，大部分教师喜欢照本宣科，依据课本设计教学内容，在教学中只是将知识简单过一遍，不根据实际状况进行教学思想的革新。这一教学方式将会使得学生认为地理学习十分枯燥乏味，无法提升学生学习热情。教师作为教学主体，一直进行沉闷的讲授，学生处于被动地位，这一教学模式影响了课堂质量进步。

三、初中地理教学中借助互动提高教学效果的措施

（一）激发学习兴趣

初中阶段的学生已具备一定的思考与判断能力，教师在地理教学时可借助学生的这一特点对课程图表的魅力进行挖掘，并采取有效的方式激发与调动学生的学习兴趣，让学生全身心投入课堂中，全面吸收教师传授的地理知识，进而促进实验操作能力的提高，实现培养地理核心素养的目标。与此同时，教师应积极发挥引导作用，灵活应用现代化教具营造出融洽的课堂氛围，协助学生以积极的状态学习教材知识。

（二）创设教学情境

学生对课程知识的感兴趣程度是决定其学习动力的直接因素，虽然在长期学习过程中，学生对于一些知识已经有了自己独特的见解，甚至产生交流的欲望，但传统教学方式教学时间有限，给学生的时间并不多，加之教师未创设出符合教学内容的教学情境，易导致课堂氛围过于沉闷，不利于学生体验与感知地理知识。在体验式实验教学的背景下，教师可以更新教学观念，注重教学情境的创设，以激发学生的学习动力与热情。

（三）营造良好的课堂氛围。

在初中地理课堂上，要想充分发挥互动教学的有效性，就要构建一个良好、和谐的师生互动氛围和课堂情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，进而形成求真求实的学科态度。例如，在湘教版地理七年级上册中《我们身边的地理知识》的教学中，教师可以让学生利用互联网、地理杂志等搜集不同的地理现象的图片等，然后在课堂导入阶段分别上台展示，让学生以讨论的方式对各种地理现象进行分析。在这个过程中，能够激发学生沟通交流的欲望，教师也可以参与其中。在合作交流的过程中，课堂氛围轻松，教学效果也会随之提高。

（四）确立科学的课堂讨论主题。

要想互动教学的效果最大化，教师就要对互动教学有正确的认识，充分考虑到互动教学是双方反馈的一个过程。而在正常的互动交流中都会形成一个具体的主题。一个科学的主题是互动有效性的基础保障。主题的选取应该符合地理教学的实际，契合地理课堂的特点，能让师生在讨论中发现问题，并且形成自己的观点。例如，在有关南北方地理特点、差异的教学中，教师可以以“南北方差异”为主题，引导学生展开讨论。这个主题的选取非常恰当，也可以极大地激发学生兴趣。在互动探讨的过程中，教学效果也得到了极大的提高。

（五）尊重主体地位

相对于其他学科而言，初中地理的教学内容具有综合性、广泛性与区域性等特点，虽然对学生多方面的发展具有促进作用，但部分知识理解难度大，并且需要学生灵活应用地图、地球仪等工具加以理解。这种情况下，教师应尊重学生的主体地位，尤其是体验式实验教学要求学生亲自参与体验与实验的过程中，教师需要将单一教学转变为互动交流，保证学生在课堂中充分发挥主观能动性，为下一步的学习打下良好基础。

结束语

综上所述，互动教学对学生的学习具有促进作用，初中地理教师应认识到该教学方式的优势，在教学过程中尊重学生的主体地位，并结合教学内容创设教学情境，激发学生的学习动机与热情，为教学工作的开展打下良好基础，进而促进学生地理核心素养的提升。

参考文献

【1】李世财.怎样利用互动教学构建初中地理高效课堂[J].家长，2021（19）：115-116.

【2】秦承菊.初探初中地理课堂互动式教学的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（07）：187-188.