刍议如何创建小学语文高效课堂

胡文娇

【关键词】小学语文;高效课堂;策略

高效课堂模式下，教师不仅要引导学生加强对语言基本知识点的积累和背诵，还要注重培养学生的语言理解力和创造力，更要关注学生的学习情感，提升学生的学习兴趣和学习效率。

一、注重课前预习，创建小学语文高效课堂

语言学科中涉及的知识点非常多，既有基本的字词，又有不同的语句结构，还有阅读、写作以及口语表达等，而且每一个知识模块又可以细分出很多的知识点，所以语文课堂基本处于一个“时间紧，任务重”的状态，那么学生要想在课堂上保持高效的学习状态，就一定要加强课前预习，在课前初步了解将要学习的语言知识点以及课文内容。预习是一种很好的学习习惯，能够在学习之前对知识有一定的掌握，这使得小学生在学习起来更加的轻松。久而久之使得预习成为了一种学习习惯，这对于小学生来说会在长期的学习中发挥无限的作用。

如《猫》，教师可以在课前设计导学案，引导学生在课前通过查字典、工具书或者是联系上下文的方式，自主学习课文中出现的字词，包括“污涩，怂恿，蜷伏，惩戒，怅然，诅骂。”等字词。教师还要引导学生在课前多次朗读课文内容，并结合课文内容思考如下問题：为什么“我”对于第三只猫的死比以前两只猫的亡失“更难过得多”？作者想借此告诉我们什么样的人生哲理？课堂上，教师要提出与基本字词相关的问题，或是组织学生进行生字的听写，或是引导学生运用自己的语言解释某一词语，还要引导学生分析和解答导学案中的问题，并引导学生朗读课文，查看学生的自主预习情况，从而针对性地展开教学活动。

二、借助信息技术，创建小学语文高效课堂

随着科学技术的发展，越来越多的先进技术应用到教育领域内，这使得教育变得越来越智能化、具象化。小学语文教学应用信息技术，使得原本抽象的语文知识变得更加的具体，让小学生能够通过观看图片、视频的方式来学习语文知识。教育信息化是现代社会的发展趋势，信息技术与小学语文学科的整合，能够有效丰富课堂教学素材，并能够充分调动学生语言探究的积极性。因此教师要将信息技术科学恰当地运用到小学语文教学中，从而创建以生为本的高效课堂。

如《飞向蓝天的恐龙》，教师可以通过利用课件上的图片和文字帮助学生了解鸟类与恐龙的关系。使学生可以了解到文章的主旨：恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。从中我们体会到了科学的有趣，也体会到科学工作者进行科学研究的执着与艰辛。在对于课文进行了理解之后，小学生对于科学研究产生了极大的热情，教师可以引导小学生去阅读课外读物，例如《百科全书》、《十万个为什么》等，这样拓展了小学生的课外知识，让小学生能够产生极大的阅读兴趣，从而积累阅读素材，为小学生的阅读面扩展而提供帮助。

三、组织合作交流，创建小学语文高效课堂

汉语言文化博大精深，同样的文本内容可以有多种版本的解读，同一个汉字可以延伸出不同的词语以及句子。通过自己的领悟认知在实际中有一定的局限性，因此需要同其他学生进行交流之后才能够产生更正确的看法。这就使得教学需要利用小组合作的方式来进行开展，在小组中通过思维和看法的碰撞产生出新的语文知识，逐步提升小学生的语文思维能力。小组合作模式下，学生会集思广益，共同分享他们日常学习活动中积累到的语言知识点，共同分享他们对某一段落内容的理解分析等。因此教师要引导学生通过小组合作的方式加强语言积累与探究，从而全面提升学生的语言运用能力。

如《清平乐·村居》，古诗词鉴赏一直以来是语文教学的重难点，学生能够熟练朗诵古诗歌的内容，但是却无法深入理解古诗词营造的意境，也不会对古诗词中的语言展开深入的分析和鉴赏。小组合作模式下，教师可以引导学生互相交流他们对古诗词的理解。每一个学生都要自主分析该首古诗中描写的景物，并结合古诗词想象诗人描述的美景，尝试着将其画出来。当学生个人做出一定的鉴赏分析后，再与小伙伴进行分享交流，共同感受诗人笔下的美景，共同感悟诗人对大自然的热爱之情。

四、结论

总而言之，学生是课堂学习的主体，教师要引导学生积极参与到听说读写等语言学习活动中，并引导学生加强对语言知识点的思考、积累与运用，从而在提升学生语文素养的同时创建以生为本的小学语文高效课堂。

参考文献：

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