互动教学在初中生物课堂的应用策略

林振辉

【关键词】互动教学;初中生物;应用;课堂

在当前教学模式下，很多初中生学生在学习生物时，理解不了书中所说的活动结果、对生物不感兴趣或者是动手能力差，就是因为很多教师还是运用传统教学，把书里的知识，甚至是活动都是运用口述或者是图片、视频的方式进行讲解，教师单方面的进行知识的输入，活动、实验学生都很难理解，所以互动教学是生物教师都需要掌握和运用的一种教学模式。

一、开展游戏互动，突出学生主体

初中生正处于青春期，对于新鲜的事物都非常喜欢，对于游戏也是充满了向往，那么教师就可以根据这个特点，在课堂中设计一些游戏互动，让学生们在游戏互动中潜移默化的进行学习。互动教学里充满了未知性，开展游戏互动，有可能会出现收不住场、学生不听从安排等等“意外”，所以很多教师更喜欢传统的教学模式，但是这也正是对生物教师的一种挑战，让学生成为课堂的主人，教师更多的是做一个组织者和引导者。

例如：在教师讲解八年级下册《传染病和免疫》时，里面的传染病流行的三个环节是学生比较难理解的，所以生物教师就可以设计一个游戏互动，促进学生进行理解。教师可以先请一个学生手上涂满粉笔灰，让他再去找同学进行握手，有人同意握手，有人不同意，然后把先前学习的传染病知识来分析这个过程。学生就能很快明白手上有粉笔灰的人是传染源，粉笔灰是病原体，握手就是传播途径，愿意握手的就是易感人群，不愿意握手的就是非易感人群。这一个小游戏很容易让学生们理解了传染病流行的三个环节，趣味性十足。

二、开展师生互动，加强师生沟通

现在很多课堂会出现一种现象，教师在上面“唱独角戏”，教师讲课就只有“输出”，学生们很少给出反馈，缺少师生互动，这样就会大大降低课堂效率。开展师生互动，教师要积极鼓励学生发言，表达自己的看法和真实的感受，这样教师才能更好地把握学生们的学习情况。教学是交流互动的过程，不是教师努力去讲授知识就行的，是要师生共同完成的，所以师生互动在课堂中是非常必要的。这样的方式不仅可以提升学生对生物知识的兴趣，还能够培养他们自身的核心素养。

例如：教师在讲解七年级下册《人类的起源和发展》时，教师可以运用提问的方式，一点一点的引导学生进入学习内容的主题。师问：请同学们思考一个问题，你从哪里来的呢？生回答：妈妈生的。师再问：那你们的妈妈又是从哪里来的呢？生回答：姥姥生的。师再问：那姥姥又是从哪里来的呢？生回答：姥姥的妈妈生的。师说：如果在往前问，地球上第一个人是怎么来的呢？今天我们学习的内容就是人类的起源和发展。运用提问的师生互动，将学生的注意力转移到学习的内容上来，课堂教学才能更好的开展。

三、开展合作互动，提升学习效率

初中生物对于初中生来说是一门知识点丰富、综合性较强的学科，很多知识点让学生们进行合作学习会有更好的效果。开展合作互动，可以让学生们之间更好的进行交流互动，生生互动也是课堂中很重要的一部分。让学生们进行合作互动，可以增加学生自主学习的能力，提高学习效率。在开展合作互动时，学生要有教师叫停就停的自觉性，教师也要引导讨论方向跑偏的学生，只有教师和学生、学生和学生相互尊重、共同努力，才能更好的进行学习。

例如：教师在讲解八年级下册《选择健康的生活方式》时，教师可以在课堂中开展合作互动，将班级里的学生分成若干小组，让一半的小组讨论在生活中有哪些不好的生活方式;另一半的小组讨论，在生活中有哪些是生活方式是健康的，小组内进行总结，最后再请一个小组代表来发言，说一说自己组讨论的结果。小组内集思广益，共同探讨和思考，再进行总结和发言，小组内分工合作，可以很好的提升学习效率。

综上所述，教师在课堂中合理开展互动教学，不仅可以突出学生在教学中的主体地位，还能有效加强师生交流，掌握学生在课堂中的学习进程，还能提高学生的学习效率。互动教学有多种模式，比如：游戏互动、师生互动、合作互动等等，生物教师在选择时，要根据学生的学习情况和课本内容进行选择，选择不对，反而会影响教学效果。生物教师应该去不断学习新型的教学模式，不能止步不前，但也不是好坏都照盘全收，而是要有选择的进行学习，找到适合学生们的教学模式。

参考文献：

[1]陈兵.重视师生互动、构建高效课堂——新课改背景下初中生物课堂的互动教学研究[J].才智，2020（12）：16.

[2]劉秀敏.构建互动课堂，给予学生舞台——初中生物互动教学分析[J].天天爱科学（教育前沿），2019（10）：185.

[3]刘谊.构建互动课堂，给予学生舞台——初中生物的有效教学[J].新课程（中学），2019（01）：160.