基于跨媒介阅读的初中作文教学实践创新

周瑞娟

【关键词】跨媒介阅读;初中语文;作文教学

初中阶段的语文教学重点就是增加学生的知识储备量，积累越来越多的语言用法，让他们的表达能力、口语能力甚至是阅读能力等等获得提升。若是想达成上述目标，就应该借助各种类型的阅读素材或者是写作训练的应用，更好的对学生核心素养和语文素养进行培养，帮助他们掌握大量的阅读技巧和写作技巧。当前，随着信息技术的持续发展，人们获取信息的途径也出现了某种程度的改变，各种信息媒介也随之有了迅猛的发展，这就要求老师对其进行合理的应用，让学生将网络技术或者是信息技术当做媒介，对信息开展阅读，增强实际的学习效果和学习质量。

一、通过跨媒介阅读特点，调动学生写作热情

对于初中时期的学生而言，他们的思维意识正处在一个活跃的阶段，更是开始迈入了一个青春成长的关键环节。在初中开展阅读和写作教学的过程中，因为大部分学生都并不具备良好的写作能力，也没有掌握丰富的词汇量，所以就导致这些学生在写作的时候，通常会产生各种各样的问题，不止对他们的积极性造成了严重影响，还阻碍着他们写作水平的提升。所以，老师就应该转换以往的方式和理念，从跨媒介阅读开始着手，以便于更好的对学生进行培养。

比如，在开展以生活为主题的写作时，若是学生并未对写作产生强烈的兴趣，那么在进行描写的时候，自然面临着无话可说的情况。此时，老师就应该按照教学内容的特点，采取跨媒介阅读的方式，将教材知识和现实生活做好有效的整合，播放出生活场景的相关内容，以此来增强他们对学习的热情。如，针对爸爸回到家中会做些什么事情？提供给学生充足的时间，要求他们借助互联网对爸爸回家中的行为和动作进行搜索，将其有效的整合起来，再联系自己的家庭情况，对上述内容和细节之处做出细致的描写。此种方式的应用，不止增强了学生的理解能力和感悟能力，还对他们后续阶段写作水平的提升起着较大的帮助作用。

二、应用文本型媒介阅读，拓展学生写作思路

网络媒介包含到的内容和知识拥有明显的开放性特点，学生可以借助跨媒介阅读的方式，深化自己对各个知识点和写作技巧的了解与记忆，并且按照自己感兴趣的内容，对写作素材进行收集，完成相关的阅读目标和写作任务。这不止能够唤起学生隐藏的潜能，还可以凸显出他们的学习兴趣，在拓展他们思维和眼界的同时，点燃他们思维的火花，进而能够创造出更加优质的文章，引起读者的高度共鸣，增强实际的阅读效果和写作水平。

比如，在讲解“紫藤萝瀑布”这一篇文章的时候，老师就能够提前为学生一定的预习作业，要求他们借助网络媒介或者是信息媒介等诸多方式，寻找到紫藤萝的照片、视频和文字描述等等，可以是大量的生长习性简介，也可以是具体的演变过程，更可以是完整的生长状态等等。将其有效的整合起来，并记录在笔记本中，做好相应的总结和归纳，把这当中的重点都提炼出来，添加自己的理解和感悟。而在正式上课以后，老师就能够根据学生记录的内容，完成好填充，着重对作者的写作方式和主旨内容进行讲解，在加深学生记忆和理解的同时，给学生安排写作任务。如，参考文章内容进行仿写，针对某个段落进行仿写等等，那么在此种环节中，学生自然而然可以掌握大量的写作技巧，达成预期的效果和目标。

三、借助跨媒介阅读优势，增强学生写作能力

学生若是想掌握大量的写作技巧，就应该不断的进行练习，只有如此，才可以将自己学习到的内容运用在写作环节中。实际上，学生写作水平的提升，需要應用到各种各样的技巧，来清楚的对事物进行描述，凸显出人物角色的形态，完成场景的勾勒。由此可知，掌握大量的写作技巧，对于学生情感的激发或者是表达能力的提升，确实拥有着较为关键的作用。

比如，在讲解“珍珠鸟”这一篇文章的时候，老师就能够借助多媒体设备呈现出完整的珍珠鸟视频，将其形态、习性、特点、叫声等等，都展示在学生眼前，引导他们细致的进行观看，对珍珠鸟的形象有一个基本的了解。接着，老师就能够提供给学生充足的时间，让学生对文章内容进行阅读，将作者的描写和珍珠鸟的形象做好清楚的对比，能够观察作者的描写方式有着怎样的特点和作用，自己是否可以对其进行应用，将其融入在写作过程中。如此一来，不止对学生的阅读能力和写作能力进行培养，还增强了实际的教学效果，对于学生综合能力的提升拥有着较为关键的作用。

结束语：

总而言之，老师在开展教学的时候，一定要给予阅读和写作更高的注重，通过跨媒介阅读方式的充分运用，唤起学生隐藏的学习兴趣，促使他们的阅读能力和写作能力获得提升，为他们后续阶段的进步和发展铺垫牢固基础。

参考文献：

[1]孙琴.初中作文指导与阅读教学的有机结合[J].作文成功之路，2022（06）：62-64.

[2]倪同林.基于跨媒介阅读的初中作文教学创新策略[J].求知导刊，2019（38）：37-38.DOI：10.14161/j.cnki.qzdk.2019.38.023.