浅谈小学书法教学中的多元评价

李球仁

摘要：新课标曾明确指出让学生能够养成良好的写字习惯是小学语文教学的重要任务。写字教学不仅要重视学生写字的姿势还要使学生养成良好的写字习惯，从而让学生能够正确地掌握书写技巧。教师对学生进行合理的书写评价可以激发学生浓厚的兴趣，从而可以使学生的书法技能得到提高。下文将从多个角度出发分析小学书法教学中的多元评价。

关键词：小学书法;书法教学;多元评价

引言：

汉字和以汉字为载体的中國书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富。书法教育对培养学生的书写能力、审美能力和文化品质具有重要作用。其中，毛笔书法以其博大精深、意趣高雅的艺术魅力，延续了几千年而经久不衰，是瑰宝中的瑰宝。

一、评价内容多元化，帮助学生建立自信

培养学生正确的写字姿势是书法教学中一项非常重要的目标，学生们只有经过坚持训练才能养成良好的写字习惯。教师应当在课堂上时刻提醒学生的写字知识，同时教师可以引导学生们背诵在书写前《写字姿势之歌》：“写作姿势要牢记，一尺一寸，一拳高”，“头挺直，身面挺直”。“背开，脚安全”。教师还可以通过评价来激励学生注意自己的书写姿势。如：“谁的执笔姿势最好？”学生回答：“我的执笔姿势！”。学生在积极地回答老师提问时就会主动纠正自己的写作姿势。为了让学生在平时的作业中也能注意自己的执笔姿势，教师可以对执笔姿势正确的学生鼓励，因此可以影响别的学生执笔姿势。

二、学习运笔、掌握笔法

小学阶段硬笔字的点画训练是学生们最主要的基本功（点画的难度在于细节表现），学生们在点画学习中都很难掌控"动作点"的表现分寸，从而把顿笔动作扩大化，起笔收笔不谐调，也常常会漏写顿笔和提笔动作。对学生们来讲，点画运笔的力量渐变性和形态准确表现是最难掌握的，这不但需要方法正确，而且更需要长期训练。

对低年级学生，不用多讲笔画运笔上的提按顿挫、逆入回收的细节理论，这些学生们是既不能理解，也不能准确把控，而应该让他们认真地按照标准点画去训练，培养其心手合一的实际操控能力，从而使学生们的心智得到健康成长。结字上（结构的难度在于变化无常），学生们的毛病常常是观察不仔细，对结字美的法则关注不深入，又难以体会其中的美感内容，所以也就表达不了结字的细节和变化。因此故，我们在结字重点上主要讲一些普遍规律，比如横平竖直、重心平稳、点画均匀、因字立形、字形统一;重点要讲清楚字的主轴线、中心点和四至位置。至于那些基本书写技能学得较好的同学，可以对他们教授一些书法创作上关于章法方面的知识，并时常带领他们出一些小作品，来引导向更高的创作层面发展。

三、边学边用、感受成功

为更好地培养学生的实践运用能力，教材还编排了边学边用和综合实践课。上册安排写横幅集字作品「天天向上」和灯谜;下册安排了竖幅集字作品「不甘人后」和我写我名。以三下「我写我名」为例，要引导学生从碑帖中选出自己名字中的字;反复临摹，直到熟练掌握这几个字的写法;将这几个字组合到一起，注意调整它们的大小、粗细、间距、做到统一美观。这样就完成了一副「书法创作」作品。这样，在提高书写能力的同时还传授了横幅和竖幅作品的创作方式和格式，传达了书法的形式美。当学生在教师的指导下完成作品后，能有效提高学生学习的兴趣和积极性，也能让学生初步感受书法「创作」的成就感。

四、对比欣赏、提升审美

感受汉字和书法的魅力，陶冶性情，提高审美能力和文化品位。教材为达成纲要中提出的总体目标，设计了「对比与欣赏」环节。此环节展示了欧阳询、柳公权、赵孟頫三家的范字，与教材中颜真卿《勤礼碑》的例字作对比。教学中，教师要引导学生先观察范字的整体字形，再探究字中各笔画的特点和关系，可以培养学生在观察中由「字形」到「笔画」的审美思维。这样从整体到细节，从细节到整体，让学生感悟同一笔画在同一个字中的不同风格，提高审美能力和文化品位。例如三年级下册第十一课短捺，对比欣赏了三家的「以」字，通过分析可以得出不同书法家不同的书写方法，让学生发现短捺的特点。让学生根据自己的喜好，大胆的进行交流，感受汉字的形体美，培养对中国书法的热爱之情。

结束语：

以上所述基本上属于学写正楷字方面的教学内容，而我们学生将来长大成人后最常用的还是写行书体，这种字体书写起来既快捷又好认，同时根据中国书法协会和中国硬笔书法协会书法学习考级上的要求，书法中级水平的阶段，即四至六级阶段所要求的是学生要能临摹两种以上的字体和会创作一种字体，高级阶段必须能临摹三种以上的字体，因此我们会给学得比较好的学生和高年级的学生，再传授一些行书和隶书方面的书写技法，使得学生们能开扩视野，学以致用。

参考文献：

[1]探析书法教育的意义[J]. 侯松宜.美与时代（中）. 2020（07）

[2]素质教育下的中小学书法教学[J]. 李丹，陈凤琪，董超群.艺术评鉴. 2020（08）

[3]基于现代信息技术的农村小学书法教学策略研究[J]. 宋甲星，王建飞.创新创业理论研究与实践. 2020（08）

[4]书法对汉字字形认知加工的影响——评《汉字认知与书法表现》[J]. 沈金龙，许云.语文建设. 2019（23）

南宁市万秀小学 广西壮族自治区 南宁市 513000