试论情境教学策略在小学数学中的应用

吴万英

摘要：随着新课程改革的不断发展以及素质教育的不断推进，要求教师应该在教学中越来越重视教学质量以及教学氛围，以在充分调动学生的数学学习积极性的基础上来提高小学数学的教学质量。教师以往所采用的以“灌输式”为主的传统教学策略已经不再适应现代教育的教学标准，因此教师可以采取新课改背景下的最受学生欢迎的情境教学策略，以在激发学生探究热情的基础上来能够达到简化教学重难点的目的。

关键词：小學数学;情境教学;课堂教学;具体策略

情境教学方式是在新课改背景下产生的新型教学模式。情境教学不仅能够改变学生对学习数学知识的畏难心理，尤其是在小学数学的教学过程中，教师采用创设情境的教学方式，既能够让学生更好地体验数学知识的乐趣，还能让学生在学习数学知识的过程中提升自己的数学自信。既然创设情境作为小学数学教学中把数学知识转化为学生素养的重要途经，那么，教师应该在小学数学的课堂上创设怎样的情境来把抽象的数学知识变得更为具体生动以达到激发学生学习兴趣的目的呢？这也是本文接下来即将探讨的内容，接下来，我将会三个角度来探讨和改进能够有效激发学生学习兴趣的情境教学策略，希望能够给予广大小学数学教师一些有效性建议。

一、创设生活情境，联系学生生活体验

教师除了可以通过创设游戏情境的方式来激发学生的学习兴趣之外，还可以通过联系学生的实际生活来为学生创设生活情境以激起学生的生活体验。因为数学本身就是来源于生活而又作用于生活的。所以基于生活情境下的教学，不仅可以让学生更好地将数学学习与实际生后相联系，还能引导学生利用生活知识去更好地理解数学知识。

例如，在教授“图形的平移”时，为了让学生更好地学习本部分的数学知识，我会引导学生在现实生活背景中挖掘数学问题，以激发学生已有的知识经验和生活感悟。然后我会为学生创设一个“图形的平移生活情境”，以让学生能够在自己熟悉的生活场景中认识到，平面图形平移之后形成的就是物体。这样不仅能够在调动学生的已有生活经验的基础上来通过情境创设的方式来让学生理解余数和余数除法的含义，还能为学生创设自主构建数学知识的空间，既提高了课堂学习效率，又拓展了学生的数学思维。

二、把握时机，创设问题情境

小学生除了对新鲜事物感兴趣的特点外，还具有强烈的好奇心和求知欲， 所以教师可以在充分利用小学生的这一年龄特点的基础上来通过为学生创设问题情境的方式来激发学生的求知欲。教师在小学数学课堂上创设的问题情境，不仅可以有效地引导学生带着问题去学习，还能让学生在问题情境中通过自主学习或者合作交流来获得基本的数学知识和技能，这比教师直接把问题和答案告诉给学生的教学效果要好得多，不仅有利于提升促进学生的数学认知和思维的发展，还能在学生探究问题和解决问题的过程中提升自己的数学自信以及获得成功地喜悦感。

例如，在教授“三角形的面积”时，我会以向学生提出问题的方式来导入本节课程：“大家都在生活中见过有关三角形的事物吗？大家知道三角形的面积怎么算吗？”然后我还会结合课本教材内容和学生的学情特点，来由知识的实际应用去创设问题情境，或者利用学生所学过的旧知识来创设问题情境，以培养学生知识迁移的能力，进而真正达到发散学生数学思维的目的。问题情境的创设，不仅有利于学生的逻辑思维能力的发展，还有利于让学生在解答问题并得出正确结论的过程中，提升自己的数学学习自信。

三、激发兴趣，创设多媒体情境

在这个日新月异的新世纪，伴随着信息科学技术的蓬勃发展，多媒体教学作为一种辅助教学的手段应运而生，并已经走进了小学数学的课堂当中。多媒体情境的创设，不仅可以使得小学生的自主创造思维能够得到启发，还能够提高小学生的学习兴趣，进而使得学生在对新鲜事物感兴趣的基础上，来推动小学数学教学效率的提升。

例如，在教授“平行四边形的面积”时，为了把“平行四边形的面积”的知识以更加直观的方式展现在学生面前，我会在课下便利用多媒体技术具有的图文并茂、立体可感的特征制作好课件，并通过为学生展示图画课件的方式来吸引学生的兴趣，进而让学生在充满画面感动的多媒体情境中全身心地投入到学习中去。这样不仅有利于简化数学知识的重难点，还能够让学生在观看我利用多媒体来展现图形的图像变化的同时，发展自己的数学空间思维，以真正达到帮助小学生在情境中充分发挥想象力来对所学知识进行由表及里、由浅入深的掌握的目的。

总之，情境教学策略作为一种全新的教学方法，不仅很好地体现了学生在课堂学习过程中的学习主体地位，还能使得学生在轻松生动的课堂上提高自己的数学实践能力，所以情境教学作为小学数学教学的重要作用是不容低估的。所以作为教师要想在教学过程中激发学生的学习兴趣，进而达到提高学生学习能力和实践能力的目的，就要在观察和分析学生学情的特点上来不断创新和改进更加适合学生的情境教学策略，并拓宽情境教学策略的应用范围。只有这样，才能在有效促进学生全面发展的同时，还能有效引导学生在不同领域探索数学乐趣的同时还能达到充分调动学生数学思维的目的，进而为国家培养更多的数学专业型人才。

参考文献：

[1]汪兴军.浅谈小学数学高效教学策略[J].学周刊，2016（04）：101.

[2]张月弓.营造高效小学数学课堂环境的教学策略[J].考试周刊，2015（41）：77.

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