基于二十四节气的园本课程资源开发与建构

范秀丽

摘要：中华民族文化的创造和产生，与中华民族的长期的生产生活实践有关，文化就是从中创造和产生出来的，对于中华儿女来说，对优秀的中国民族传统文化进行传承是他们共同的使命。我国传统文化中也包含了二十四节气，其也是传统文化中重要的组成部分之一，目前在文化教育当中要求将二十四节气也加进园本教育中。本文旨在先将二十四节气融入园本课程的重要性进行了解，在此基础上，通過简单的对园本课程资源中二十四节气的实际运用和构建原则进行分析，从而希望以此能达到让幼儿进行全面的发展和对幼儿园课程内容以及形式进行丰富的目的。

关键词：园本课程;二十四节气;中华民族;全面发展

引言：

二十四节气本质是一个自然规律，它是由人们与大自然进行亲密接触以及长期生产生活中总结出来的，它不仅为人们的生产活动以及生活带来了很多的便利，作为中国古代人民的智慧结晶，同时和现代人们也具有很深的联系，因此作为文化教育形式中的一种，为了让优秀的文化能够进行传承，这就是将二十四节气融入园本课程的目的。

一、将二十四节气融入园本课程的重要性

（一）激发幼儿爱国情怀，培养幼儿文化素质

二十四节气不仅为生活服务，它也来自生活，正是先人们的经验和智慧将这一自然法则总结出来。作为文化教育的一种，让幼儿对二十四节气进行学习，不仅有利于对幼儿文化素养的培养，还可以让幼儿对中华文化进行了解。如今全球化的情形下，文化之间的界限变得越来越模糊不说，外来文化也对中华文化产生着冲击，因为文化传承这一工作正面临着艰难的挑战。现在文化教育的时代要求已经变为了要从幼儿时期就抓起文化教育，文化教育的作用不只是让儿童具有民族文化的认同感，同时也让儿童在文化的归属感和自豪感中培养他们的文化自信和自觉。

（二）加快幼儿的全面发展

二十四节气不仅是以往在园本教育中没有涉及到的内容，同时它包含了物候、气象等方面，其内容与生活之间有很大的联系，幼儿更容易对此感知，从而激起他们的学习热情，作为园本教育中的综合学习是最合适的。

（三）促进园本教育生活化、综合化、多元化的发展

动手能力和交际能力等作为传统幼儿教育中的侧重点，更注重对幼儿的生存技能方面的培养，就会忽视如文化教育这样更加深入的知识方面的输出。但对于在园本课程中将二十四节气当成课程资源融入其中，是想作为文化输出的一种方式，而不是对幼儿原本的教育模式进行改变，在对课程进行丰富的同时，也对这一新时期教育的要求进行了满足，可以形成既对知识文化进行提高，同时幼儿技能也进行提高的双赢模式。

二、二十四节气基础上园本课程资源的构建和开发

（一）课程构建原则

1.可操作性原则

对于幼儿来说，他们接受知识的能力是有限的所以在幼儿教育过程中不能让理论占据大部分内容，主要还是注重可操作性，尤其对于课程资源运用这方面来说，可以让幼儿动手操作从而参与其中，亲身体验以后让他们更好的对知识进行掌握和了解。教师对纯理论知识的传输，这让幼儿们无法理解，知识也就无法进行相应的学习，文化素质也得不到相应的培养，这门课程资源也就没有了意义。

2.因地制宜原则

对于幼儿来说，他们处于幼儿园这一阶段，无法对具有一定广度和深度的二十四课程资源这门课中的知识内涵进行准确把握，所以就要做到对课程教育因地制宜、与实际进行结合，以身边的事物作为出发点，营造一个更适合孩子学习的环境，同时可以根据所处的地域不同而选择开展不同的授课内容。比如北方幼儿喜欢吃面食，而南方的小朋友更喜欢米饭，根据地域的不同以及饮食方面的差异，可以讲水稻给南方的孩子们听，将荞麦讲给北方的孩子。

（二）实际教学中对课程内容的运用

1.开展集体活动

分享交流教学是幼儿园教学中常用的方式，这一方式也受到了小朋友们的喜爱。基于这一点将二十四节气资源与集体教学活动进行融合，让小朋友们在集体活动中对相关的知识进行学习和了解。比如组织和二十四节日有关的活动，在冬天可以让大家打雪仗堆雪人;通过对自己喜爱食物的分享让大家了解这种食物的功能和季节性特点等。

2.开展生活活动

开展有关于二十四节气的生活活动，组织小朋友们参与其中，可以帮助幼儿对二十四节气的进一步理解，同时也能让他们真实的感受到生活中二十四节气所带来的影响。比如开展季节性吃食物的活动，让小朋友们吃当季的食物;也可以让小朋友们自己对植物观察，把他们观察所得和大家一起分享;再或者让他们体验相关的农事活动。

三、结束语

作为文化教育的一种，将二十四节气融入到园本课程资源里去，也不仅对园本课程资源进行了丰富，同时也有利于小朋友们全方面的发展。所以可以采用适当的教学方式，在对二十四节气园本课程资源进行构建和开发时要注意，要对其因地制宜和可操作性进行遵守，这样的教学效果才能达到最好。

参考文献：

[1]高颖茹. 幼儿园"二十四节气"的开发与实践[J]. 新课程（综合版）， 2019（2）.

[2]以传统文化为主题的园本课程开发设计例析——以”二十四节气”为例[J]. 福建基础教育研究， 2018， 120（12）：141-142.

[3]李巧玲[1]. 二十四节气文化融入幼儿园课程的探索与实践----以漳平市幼儿园为例[J]. 福建教育研究， 2019（1）：39-40.

山西省长治市沁源县素卿幼儿园 046500