留守儿童数学学习兴趣提高策略

施芹

摘 要：社会的发展虽然已经逐渐使教育成效有了提升，但部分家庭中的学生受其环境影响，致使在学习过程中产生较大的困难，基于此，教师应加强对于这一部分儿童的教育关注，以探求更加科学的方式进行教育培养，以促使其能够提升对于数学的兴趣，帮助其有效学习数学知识。

关键词：留守儿童;数学学习兴趣;数学教学;小学数学

引言：

留守儿童对于教育者而言是一个重要且具有困扰的教育问题，随着务工人数的激增，这一部分群体的学生亦是在现代社会不断增加。由于其缺乏关爱与教育，在心理层面对于学习存在着消极态度，据此，教师则需调整教学模式，以激发留守儿童的数学兴趣，进而使其数学的学习成效得以有效提升。

一、关心关爱，疏导心理

大部分留守儿童的家庭文化教育程度都相对较低，且家庭环境具有一定的缺陷，导致学生缺乏关爱与教育，久而久之，则逐渐形成自闭自卑等心理，更是逐渐失去对于学习的兴趣。基于此，教师在开展兴趣化培养的教学课堂时，应首先加强关注这一部分儿童的心理状态，增加对于留守儿童的关心与关爱，帮助其疏导消极的心理因素。当然这并非是一蹴而就的，而是需要教师长期坚持，渐渐引导学生。同时教师亦需要提高与儿童的交流与沟通，以提升心理疏导的效率[1]。其次，教师则可采用赏识性教育方式，加强对于留守儿童的鼓励，以帮助其建立信心，进而促使学生逐渐对数学学习产生兴趣。

二、教授方法，建立信心

教師在进行课堂教学时，还应当做到因材施教，针对于留守儿童学习能力较低、基础较弱的方面，教师可将正确的学习方法教授给学生，以引导学生能够具备一定的学习能力，以在此基础上提升其对于数学学习的信心，进而促使其在此过程中逐渐形成数学兴趣[2]。一方面，教师可将教材内相关知识点的有效梳理办法教授给学生，进而让学生结合整理出来的知识点进行针对性的练习。例如，在《多边形的面积》学习过程中，则可让其将所学的知识点分类总结，进而依据计算规则进行习题练习，以充分掌握知识点的学习与运用。在知识点梳理的过程中，教师还可引导学生学习构建思维导图，以帮助学生更加有效地梳理知识体系，同时帮助学生提升其思维逻辑。如此一来，学生掌握的基本的数学学习方法之后，则对于数学的学习逐渐形成学习的成就感，从而提升对于数学的兴趣。此外，教师还应当注重培养留守儿童的学习习惯，如预习、复习以及细节方面的验算、书写等，以改变学生的学习态度与方式，提升其数学的有效学习。

三、丰富教学方法，培养兴趣

（一）多媒体教学

在现时代社会与教育的发展，多媒体技术已逐渐普及至农村课堂，对于农村的学生而言，不仅丰富了更多的学习资源，更是使得课堂教学的形式进一步得以优化提升，使得学生能够更加畅游于知识的海洋，促使学生开拓眼界，并在多媒体立体声像的支持下，有效提升其数学兴趣。教师要充分发挥多媒体的优势功效，以多样化的教学手段提升留守儿童的学习成效，促使其在多媒体的影响下加强对于数学的兴趣，推动其学习的主动力。例如，在学习《可能性》时，教师可在多媒体上利用信息技术设计“掷骰子”游戏，让学生在计算机的随机抛掷中，学习这一部分内容。此外，教师还可利用多媒体将数学与生活有效结合在一起，以在课前导学阶段进行播放，调动学生的好奇心。比如，在《图形的运动》中，教师可将高铁的运行、旋转的摩天轮、宇宙中星球运行的轨迹等展示给学生，以促使其在视觉冲击下，提高对于数学的兴趣，进而有效融入至课堂教学中。

（二）游戏教学

游戏是小学生成长过程中的主要组成部分之一，对于留守儿童亦是如此，在学习中有效渗透游戏，不仅能够促使学生积极参与其中，亦能够使得学生在游戏中学习数学、锻炼思维，从而转变学生对于数学的畏惧、厌烦等消极心理。在游戏的设计中，教师亦可组织班集体形式的游戏，结合多媒体设计游戏活动，还可以通过动手实践的方式，开发学生的思维创造。例如，在学习《位置》时，教师则可将教师中的每个座位进行编号，比如“第5排，第3列”表示为（5，3），进而设置“打地鼠”的游戏，比如将班级学生划分为4个小组，分别由各个小组依次让成员进行挑战，教师在黑板中画出格子状座位图，随机让学生起立，并让挑战者将起立的学生标注在座位图中，比一比哪个小组的准确率最高。如此一来，则能够使得学生在游戏中有效掌握位置的知识点，亦能够提升对于数学的兴趣。

（三）合作教学

在兴趣培养的教学前提下，教师亦需要提高对于留守儿童综合素养的培养，在此基础上，教师可采用实践合作的方式促使学生展开数学的学习，以使得学生得以在实践中感受数学，领悟知识，加强对于数学的认知。例如，在《折线统计图》中，为提高留守儿童的有效参与，教师需要在分组过程中重视各个部分的细节，如合作的人数、组员的分配以及分工任务等，在此过程中，教师可将留守儿童分别置于各个小组中，以在优秀生的引领下，有效完成时间任务。同时，为避免留守儿童无法跟进合作活动，教师需要针对于小组中的各个成员的能力分别安排相应的任务内容，以促使留守儿童能够有效参与并进行思考实践，从而培养其综合素质。在具体活动中，教师可结合小组分配情况布置不同的实践任务，以提升各个小组的活跃型，比如以学校为背景，统计学校学生年龄段分布、统计学校学生男女身高、统计各年级教师男女人数等;亦或是以校外为背景，统计家庭人数比例、统计区域内植物种类等等。在实践完成之际，则可让学生在课堂中汇总数据，并让各组中的留守儿童进行制表，由其他组员给予建议与帮助，共同完成活动任务。

三、结束语

数学兴趣的培养方式具有很多种，在以留守儿童为核心的培育中，教师需要更加全面地关注学生，及时对其进行心理疏导，加强与其的沟通交流，以帮助其梳理信心。同时，在课堂活动中，亦需要给予留守儿童更多的机会，进而推进其对于数学的兴趣。

参考文献：

[1] 卢文聪. 农村中学留守儿童数学学习兴趣的培养策略[J]. 儿童大世界：教学研究，2018，000（011）：P.154-154.

[2] 杨平. 浅谈如何培养农村小学留守儿童学习数学的兴趣[J]. 中文科技期刊数据库（引文版）教育科学：00275-00275.

（安徽省肥西县集贤路小学）