探讨初中数学有效教学的对策

向君红

摘 要：《数学新课程标准》明确指出，教师应改变落后的教学行为与方式，调整课堂教学的结构、策略与制度，使学生摆脱被动接受的状态，促进学生的自主、合作与探究学习，提高教学效能，引导学生全面发展。但是，在当前的应试教育等传统观念和思想的影响下，教师仍然采用灌输式的教学策略和方法，使学生处于被动接受的状态，最终影响整个教学的效率和质量的提高。为此，每一位初中数学教师都需要彻底摆脱落后观念的束缚，结合数学学科的基本特征和学生的身心发展状况，进行数学教学方法的探索和创新，以促进初中数学的高效教学。

关键词：初中数学;有效教学;教学对策

当前，新课程改革的实施正在如火如荼地进行，数学教育教学也因此迎来了全新的发展机遇，同时也面临着前所未有的挑战和更高的要求，迫切需要对初中数学教学方法和策略进行创新和优化，以实现更高质量、更高效率的数学教学，不断展现数学的育人功能，促进学生的全面发展。在此基础上，结合教学实践，从转变传统教学观念、开展课堂讨论活动、结合信息化教学等三个角度系统分析了初中数学高效教学的基本方法和科学策略。

一、开展课堂讨论

课堂讨论是师生、生生互动交流的过程，它的开展可以打破传统教学模式中课堂的封闭状态，直接激发学生的参与意识，提高课堂教学的有效性。所以，初中数学教师应坚持“合作双赢”的理念，确立优胜劣汰的原则，有区别地组建合作学习团队，其次，教师应加强对学生合作学习的指导，明确学生合作学习的任务和目标。就合作学习的任务内容而言，应选择具有一定讨论意义的教材内容作为合作学习的任务内容，以此激发学生合作的欲望和动机，使其在小组中积极展开沟通、讨论、互动与交流，共享各自的观点与意见，实现思维碰撞、优势互补、以优带劣，从而活跃教学气氛，促进学生的发展与成长。

比如，在讲授《有理数加减法》一课时，我先利用课前时间把学生分成几组，每组6人，准备好之后，我就会正式地带领学生学习本节课的内容。研究过程中，我将设置若干探究任务，让各组间通过讨论交流进行探索，在学生讨论的过程中，我将到各组间走动，观察学生的讨论过程，了解学生的学习方法，不仅如此，我还将对各组学生进行指导，帮助他们更好地掌握知识。通过开展课堂讨论活动，促进了学生之间的相互交流。

二、转变传统的教学观念

观念是行为的指导，教学观念直接影响甚至决定着具体的教学活动和行为，因此真正提高初中數学教学的效率，还需要从传统教学观念的转变入手。具体来说，教师要彻底摒弃以往“师道尊严”思想的束缚，坚持并落实以素质教育为核心的教学理念，尊重和平等对待每一位学生，真正做到以生为本，把学习的主动权还给学生，使学生真正成为学习的主人，使学生有充分的时间进行思考、学习和探究，鼓励学生主动发表意见和看法，提出问题和疑问，真正参与到学习过程中来，从而为学生获得良好的学习效果打下基础。

比如在讲授《整式加减法》时，在传统教学模式下，以教师为主导，学生被动地接受知识，从而影响学生的学习积极性，为此，我改变了传统的教学观念，为学生创造了良好的学习氛围。例如，我在课堂上先让学生用运算规律完成探究，让学生再次体验运算规律，逐步引入含有字母的两项的加减运算，从而引出同类项，再次通过探究让学生去体会整式的加减，最后小组之间讨论归纳总结整式加减的规律。通过教师的引导学生的小组合作归纳总结整式的加减法法则，凸显学生的主体地位。

三、信息技术教学的整合

初中数学知识具有很强的抽象性，教师仅凭语言讲解、板书等传统的教学方法不能让学生直接而深刻地理解。与传统教学方法相比，信息技术教学更具有直观、即时等优点，能有效地创新知识呈现方式，使知识更容易被学生接受和理解。因此，初中数学教师应主动学习，提高自己的信息素养和教学能力，善于运用多媒体等信息技术手段辅助物理教学，将原本抽象的知识以图像、动画、视频等形式进行呈现和展示，创造直观形象的教学情境，刺激学生视觉和听觉上的感觉，优化学生的感性认识，从而加快知识的理解速度，提高数学教学效率。

比如，在讲授《几何图形》时，本节课程的内容有一定的抽象性，结合课程内容的特点，我对课堂教学方法进行了改革。常规教学方法多采用语言讲解，面对这样的知识点时，很难促进学生的理解，因此我运用信息技术辅助教学，将抽象内容直观地呈现在学生面前，使学生进一步认识几何图形的特征。通过直观演示，可以使学生的注意力更集中，从而大大提高学生的理解能力，从而提高学生的学习效率。通过改革课堂教学方法，激发了学生的学习兴趣。

综上所述，实现高效教学，是提高教学质量，优化教学效果的根本，也是全面推进新课程改革，实施素质教育的核心和关键。因此，作为初中数学教师，我们必须掌握足够的理论知识，具备较强的人格魅力，具备较高的教育素养，把握新课改的创新思维和新观念，结合实际的学情，实施和运用相应的策略，转变传统的教学观念，开展课堂讨论活动，结合信息技术教学，从而优化整个数学教学过程，促进师生、生生的良性沟通，激发数学教学的生命与活力，不断激发学生的内在潜能，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]张健辉.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学[J].华夏教师，2017（16）：75.

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[3]何晓峰.新课程改革下的初中数学教学的新建议[J].科技风，2017（16）：47.

（新疆布尔津县初级中学）