小学语文趣味性教学策略浅谈

陈秀琼

摘 要：基于小学阶段学生往往具有爱玩好动、好奇心强、自控力差等性格和心理特征，在学习过程中，他们的学习行为往往伴随着情绪的变化，而这又与学习兴趣的高低有着直接关联。语文作为义务教育阶段的一门基础性学科，以各种各样的方式和形象存在于生活的方方面面，对于学生其他各科的学习，思想道德品格的塑造，甚至其终身发展都具有极为重要的影响作用。正是考虑到小学阶段学生的特殊性和语文教育的重要性，新课程标准要求教师在教学过程中立足促进学生的发展，并特别注重培养学生的学习兴趣，为他们未来的学习、工作和生活奠定一个坚实的基础。此时，趣味性教学作为培养学生学习兴趣、提升学生学习效果的一种行之有效的教学策略，已逐渐被广大一线教师所接受和认可。基于此，笔者就从教学情境的创设、合作探究的开展和因材施教的落实三方面着手，对小学语文趣味性教学策略做些阐述，以供参考。

关键词：小学语文;趣味性教学;情境;合作探究;差异

众所周知，语文教学不仅在于传授知识，更重要的在于对学生成长发展的奠基作用。在当前的教育理念中，学生是课堂的中心和主体，教师要做好课堂的组织者和学生学习的引导者，这无疑对学生提出了更高的要求，需要学生具有较高的自我约束能力和自主学习能力。那么，如何调动学生自主学习的积极性，使学生更加高效地完成学习任务，一直以来都是广大教育工作者所关心和关注的焦点问题。而要想达到这一目标，教师必须要注意提高课堂教学的趣味性，只有这样学生才能获取更多的知识，真正地享受课堂，才能使语文教学获得最佳效果。

一、立足兴趣激发，创设适切情境

只有充分且有效地激发学生的学习兴趣，学生才会自觉投身于学习与探索活动之中，进而才能收获良好的学习效果。而要想实现这一点，教学情境的创设和营造至关重要。所谓情境，实际上就是指学生从事学习活动和产生学习行为所必须具备的环境或氛围。在小学语文课堂中，教师只有立足兴趣激发，积极创设适切的教学情境，才能使学生进入学习状态，有效提升学生的学习效果。

在教学《北京的春节》这篇课文之初，我先是对学生说道：“同学们，我们刚过完春节不久，想必很多同学还沉浸在春节的欢乐氛围中。现在就让我们来互相分享一下过春节的感受。”在学生互相交流后，我让学生用一个词语来概括自己的感受，并在这一过程中初步渗透“文眼”意识。之后，我利用课件展现了老北京的春节“符号”，并就势引出了新课：“同学们，想了解老北京人是怎样过春节的吗？接下来就让我们走进我国著名文学家、剧作家老舍先生描绘的北京的春节。”如此，通过围绕课题创设适切的教学情境，既唤醒了学生的情感体验，又激发了学生的学习兴趣，推动了课堂教学活动的顺利开展。

二、开展合作探究，增进互动交流

与传统的“填鸭式”教学法的落后性与乏味性相比较，合作探究式学习这一教学方法充分体现了“以生为本、以学定教”的新课标理念。在开展合作探究的过程中，学生可以通过对问题的思考、分析，对文本进行全面地研究，这样不仅可以提升课堂教学的趣味性，调动学生的学习热情和探索欲，而且还能够增加师生、生生之间的互动交流，有助于促进学生的全面发展。

以《金色的鱼钩》这篇课文的教学为例，在课堂上，我先是让学生用自己喜欢的方式阅读了课文，并要求学生在这一过程中圈出不理解的词语或句子，然后在组内互相交流，尝试合作解决。在解决了生字词的问题后，我让学生简单说一说这篇文章讲述了一个什么故事。在学生回答后，我让学生再读课文，画出文中几次描写老班长外貌、神态的句子，并在组内读一读，说说自己的体会。同时，我还要求学生以小组的形式，一同读一读课文描写老班长感人事迹的段落，想一想哪些句子感动了你，你从中体会到了什么。如此，既提升了课堂教学的趣味性，又培养了学生的探究能力和合作意识。

三、关注个性差异，落实因材施教

在多重主客观因素的长期作用下，同一班级中的学生的知识基础、认知水平、学习能力、合作能力、人际交往能力也不尽相同。此时，要想确保小学语文课堂教学的趣味性和普惠性，教师就必须充分考虑学生的主体差异性，做到从学生实际出发，将分层教学理念因时、因地地渗透到语文教学的各个环节，只有这样才能真正落实因材施教，促进学生的整体性发展。

为了更好地落实因材施教，促进学生的协同发展，在课堂授课之前，我一般會结合学生的能力发展状况将其划分为低、中、高三个层次。在对学生划分了层次后，便可以在设计教学计划时，根据不同层次学生的认知水平，对教学内容进行相应地调整和组合，使其符合各层次学生各异的学习需求。在作业布置方面，为进一步调动低层次学生的积极性，我提出只要交了作业，就加五分，字迹工整的，加两分，作业完成质量较高的，酌情加分，每月一评比，前几名有实物奖励。通过分层教学，每一位学生都在各自原有的基础上获得了不同程度地提升和发展，学生学习的积极性也由此得以被充分调动。

总而言之，在小学语文教学中，兴趣培养是很重要的一个方面。作为小学语文教师，我们在教学过程中一定要立足新课标，同时结合学生的身心发展特点及语文教学的规律，积极探寻趣味性教学策略与方法，促使学生自觉、主动地投入到课堂学习活动中来，这是提升学生学习效果和课堂教学质量的关键。

参考文献：

[1]车丹丹.小学语文课堂趣味教学实践探析[J].才智，2017（09）：175.

[2]文五省.趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用探析[J].西部素质教育，2016，2（20）：177.

（广西壮族自治区北海市合浦县常乐镇中心小学）