高中数学教学中如何高效地运用游戏化教学方法

薛永华

摘 要：在高中数学的日常教学中，由于教学内容的抽象性、复杂性，导致部分学生感觉到数学课堂的无趣与枯燥，从而严重影响了学生的学习兴趣，导致无法充分地发挥学生的聪明才智，导致教学质量的下滑明显。基于上述的情况，笔者结合自身的教学总结，通过充分的分析，总结出以下几种高效的运用游戏化教学的方法。

关键词：高中数学;游戏化教学;教学应用

高中学数学教学中，教师不仅要使学生了解和掌握具体的数学理论知识。要重点激发学生的数学学习兴趣，同时有效地提升数学课堂的教学质量。在这样的教学背景下，需要教师充分利用游戏化的教学手段，积极地引导学生参与到课堂教学当中，利用高效、多元化的教学方式，引导学生深入数学的自主探究式学习。

一、在高中数学中开展游戏教学的意义

（一）提升学习数学的自觉与意愿

高中数学的知识内容一向以抽象性与概括性而闻名，导致部分学生对于数学学习产生了严重的厌学情绪，同时由于解决数学问题需要学生具备数学思维与数学逻辑，更加导致部分学生对于数学学习产生畏难情绪。但是由于数学是培养学生逻辑思维能力的重要学科，因此教师需要优化当前的教学手段，可以尝试使用游戏化的教学模式，通过数学游戏本身自带的趣味性，引导学生继续深入地学习数学知识，提升学生学习数学的意愿。

（二）强化师生之间的交流与互动

在高中数学的教学中，教师要想有效地提升学生对数学知识的掌握程度，就必须有效地提升学生在数学课堂教学活动中的参与程度，这时教师就可以使用游戏化的教学方式。利用游戏的趣味性来充分调动学生积极参与到课堂教学当中，然后在教学活动中，教师与学生必然会积极地进行相互交流。这样的游戏互动的教学模式，不仅改变了之前课堂教学中全由教师主导的教学方式，而且有效地增加了师生在游戏之中的交流与互动。通过这种充分的教学间的交流，不仅有效地提升了学生学习数学的积极性，还显著提升了课堂教学的学习质量。

（三）拓展了学生的发散思维与创新意识

伴随着社会高速多元化的发展，社会对于人才需求也在不断地变化，变得更为注重人才的逻辑思维能力、创新能力、发散思维能力，因此教师也需要及时优化自身的教学理念，培养学生养成社会上对于人才急需的各种素质。游戏化的教学方式就应运而生，不仅可以有效地帮助学生理解原本抽象复杂的数学知识，同时也让学生可以在轻松活跃的教学环境中充分发挥自身的数学思维，有效帮助学生拓展逻辑思维能力以及创新能力。

二、游戏教学法在高中数学教学中的实施策略

（一）重视学生在课堂教学中的主体地位

高中时期由于不断临近的高考的压力，学生面临的学习压力也在不断地增大，同时由于教学课时相对紧张，导致部分教师在教学的过程中忽视了学生的主体教学地位，变成了在课堂教学的次要地位，只能被动接受教师教授的数学知识，造成的结果就是整体数学课堂的教学氛围较为枯燥，教学方式过于单一等不好的教学现象，从而显著地降低数学课堂的整体教学效率。这时教师就可以使用游戏化的教学方式，首先明确学生在教学中的主体地位，围绕着学生的兴趣爱好以及课堂教学的内容，构建出游戏化的数学教学环境，进而提升学生对于数学学习的乐趣，引导学生能够跟随教师的教学思路继续学习后续的数学知识。

例如，教师在教授学生“统计”这一单元时，提前告诉学生们如何完成教学任务，然后让学生通过自主查找相关的资料了解该知识点，教师再通过查阅一些网络上的优秀教学视频规范自身的教学方式。在做完这些准备工作之后，小组内自行选出一名学生担任教师，为本班学生讲授一节课。课堂结束后，由本班所有学生评分，检测该小组的教学质量。

（二）利用游戏化教学，激发学生的学习兴趣

根据笔者的教学与观察，当前大部分的高中数学教师在日常教学中，还在沿用传统的灌输式的学习模式，不注重学生在学习过程中的自觉性与主动性，导致学生学习数学知识的兴趣降低，进而严重影响到了数学课堂的教学效果。所以当前高中数学教师需要及时转变自身的教学理念，积极地拥抱游戏化的教学方式，利用游戏自带的趣味性，充分调动学生对于数学知识的探究欲望，提升学生对于数学学习的观感，同时还有效地活跃数学课堂的教学氛围。

例如，教师在讲解“空间几何体”的数学知识的时候，由于这一部分的数学知识需要学生具有较强的空间想象能力以及逻辑推理能力，因此部分学生在学习的时候容易感到比较枯燥乏味，这时教师就可以用数学游戏的形式教学生感受到空间几何体的数学知识。首先教师可以引导学生在课前提前预习接下来要学习的内容，同时教师在课堂教学的时候，准备充足的教学模型，通过教学模型的上手实际触摸，让学生形成空间几何体的直观感受，然后可以画出空间几何体的多个三视图，引导学生一起进行竞猜比赛，不仅有效地调动学生们对空间几何课程学习的兴趣，还有效地降低了空间几何体三视图的理解难度。这种游戏化的教学形式不仅让学生在做游戏的过程中自然而然地就获得知识，同时还有效地锻炼学生们的思维能力和动手能力，达到理想的数学课堂教学效果。

（三）有效地提升学生的数学思维能力

根据笔者在游戏化教学中的观察，教师在有效地使用了游戏化教学之后，不仅可以有效地提升学生对于具体数学知识的理解能力，也可以逐步提升学生的数学思维能力。同时学生在教学游戏活动的过程中，不仅有效地锻炼自身的实际动手操作能力，并且在这个过程中，极大地提升了自身的逻辑推理能力。

例如，教师带领学生学习“函数”的数学知识的时候，教师可以在班级内采用分组式相互学习和问答的方式，选择奖惩制，回答错误的学生要唱一首歌，展示自身的特长。在问答游戏的开展过程中，可以使学生更好地發挥深入探究的精神，发挥教学的趣味性，也可以更好地提升学生各方面的能力。

综上所述，游戏教学的方式在高中数学的教学中取得显著的教学成果，这其中不仅有教师不断学习先进教学案例的原因，同时还需要教师在设计教学活动时充分地考虑学生的真实学情以及当时的教学内容与进度，然后进行科学合理的设计教学方案，帮助学生在游戏活动中有效提升了的自身的学习兴趣、数学思维能力等。

参考文献：

[1]李素平.数学游戏与高中数学课堂教学[J].孩子天地，2017，000（006）：P.153-153.

[2]曹艳侠.游戏在高中数学课堂教学中的作用[J].都市家教（上半月），2017，000（012）：P.74-74.

[3]郑烨.巧用游戏激活高中数学课堂[J].散文选刊：中旬刊，2019，000（010）：P.256-256.

（陕西省紫阳县紫阳中学）