基于云平台的高中信息技术智慧课堂构建

商洪飞

【摘要】    信息化时代的进步和发展，推动了“云”“网”“端”在教学中的应用和实施。在高中信息技术教学中，依托于信息化的云平台和移动终端，教师可以帮助学生构建智慧化的教学课堂，全面实现信息技术和学科教学的深度融合，对传统的教学方式进行变革，通过发挥学生的主体作用，调动学生的积极性和独立性，来提高课堂的教学效果。本文主要阐述了智慧课堂的概念，分析了高中信息技术智慧课堂构建过程中存在的问题，并对基于云平台的高中信息技术智慧课堂的构建策略和效果进行深入研究与探讨。

【关键词】    云平台    高中信息技术    智慧课堂    构建策略

引言

在高中教学阶段开设信息技术课程的主要目标，不仅是为了提高学生的信息技术能力，更重要的是培养学生开放性、创新性的思维能力，让学生在掌握信息技术知识和技能的同时，加强自身的信息综合素养。因此，在数字化教学的过程中，高中信息技术教师可以借助云计算和云平台等技术，为学生构建智慧教学课堂，一改传统教学中单一枯燥的教学模式和沉闷呆板的教学环境，全面调动学生的学习兴趣和积极性，让学生在自主思考和探索的过程中，提高自身的学习效率，加强自身解决实际问题的能力，真正实现课堂教学高效、智慧的发展。

一、智慧课堂的概念

真正的智慧课堂，是以建构主义为理论依据，以大数据、云计算等信息技术为框架的一种智能、高效的教学课堂。落实到教学实践中，就是将动态数据分析与“云、网、端”技术融入传统的教学课堂中，构建“教学决策数据化、评价反馈即时化、交流互动立体化、资源推送智能化”的全新教学环境，打破传统教学模式的时空限制，方便教师与学生随时进行交流与互动，将教师的“教”与学生的“学”相糅合，通过充分调动学生的积极性和自主性，来提高课堂的教学效果。

二、高中信息技术智慧课堂构建过程中存在的问题

虽然在现阶段的高中信息技术教学中，通过结合“云”“网”“端”等硬件设施，借助云平台的互动、分析功能，可以有效实现智能化教学的发展目标，提高课堂的教学效果。然而，在实际教学中，智慧课堂的构建依然存在诸多的问题和不足：

首先，智慧课堂的构建依赖于以平板电脑为主的智能终端，而高中信息技术学科的很多教学内容都需要在计算机上完成，两者无法兼容。其次，智慧课堂拥有一套非常完善的评价系统，能够通过分析学生在客观类题目中的答题情况，迅速向教师反馈学生对相关知识点的把握程度，但是对一些编程类的主观性题目却无法做到及时评价，导致教师对学生实际学习状况的了解不够全面。最后是教学条件的限制，因为在目前大部分地区的高中学校，都不允许学生私自携带手机，而学校的智能化设备又不足以满足所有学生的学习需求，因此智慧课堂大多时候只能作为一种公开课进行展示，而无法得到真正地落实。

三、基于云平台的高中信息技术智慧课堂构建策略

智慧课堂的本质就是，以建构主义为学习理论，利用云平台的大数据分析技术，构建而成的一种个性化、高质量的教学课堂，能够有效提高学生的自主学习意识和能力。在高中信息技术教学中，智慧课堂的具体构建策略有以下几种：

3.1利用微视频教学构建智慧课堂

微视频教学即微课教学，以简短精悍为主要特点，教师可以利用信息技术将课堂教学中，对某一时间的讲解过程录制成5～10分钟的短视频，通过多媒体进行播放，并上传至网络平台或微信群，且时间不宜过长，以防学生出现疲惫心理。这样的教学方式，一方面教师可以借助微视频的方式，将教学内容分成不同层次，由浅入深、由易到难，满足不同学习进度、不同学习能力学生的个性化发展需求，增加课堂教学的针对性，引导学生根据自己的实际情况，自主选择要观看的教学微视频，各取所需的同时节省时间、提高效率;另一方面，也能够使原本单一枯燥的信息技术教学，变得更加生动有趣，全面调动学生的积极性和主动性，培养学生的自主学习能力;与此同时，微视频教学资源的有效利用，还能够打破传统教学课堂在时间与空间上的限制，学生随时随地都可以进行下载，通过反复观看对微视频中所囊括的重难知识点进行消化吸收，从而有效加强学生的学习效果。

例如，在教学“数据库系统”这一章节的时候，为了加强学生的学习效果，高中信息技术教师可以借助现代化的教学设备，将从启动软件到数据保存的整个操作流程录制成微视频，对学生进行直观、详细的展示，方便学生进行观察和学习，让学生能够从微视频中掌握基本的操作方法。与此同时，教师也可以将微视频共享到网络平台或微信群，方便有不理解之处的学生，在课下进行反复观看直至全部掌握。再如，教学“VB编程实例”这一章节的时候，教师可以将教学内容分为难易程度不同的“分数相加”“分数相减”两部分，并将其录制成微视频，有学生根据自己的能力选择学习的内容，能力较强的学生可以选择“分数相减”的微课程，而能力较弱的学生则可以选择从“分数相加”的微课程开始，逐步加深对该知识点的理解与掌握。

3.2利用情境教学构建智慧课堂

作为新课改教学背景下衍生出的一种新型教学方式，情境教学法利用其形象、生动、直观、有趣的教学特点，在各学科教学中得到了广泛地应用。在基于云平台构建的高中信息技术智慧课堂中，教师可以借助多媒体等现代化教学手段，为学生创设与教学内容相关的教学情境，将抽象的信息技术知识与学生的日常生活相融合，利用学生熟悉的事物提高学生对教学内容的接受程度，以此來加强学生的学习效果。

例如，在教学“网络技术应用”这一章节的时候，教师可以联合学生的日常生活，创设生活化的教学情境，如利用信息技术手段，自主策划节假日自驾游的出行路线，通过客户端提前预定酒店等，让学生在完成情境任务的过程中，记录自己使用信息技术的亲身体验，并在网络教学平台上进行反馈。这样的教学方式，在调动学生积极性和主动性的同时，能够有效加深学生对知识点的理解与应用。

3.3利用网络教学构建智慧课堂

在基于云平台的高中信息技术智慧课堂构建过程中，教师可以通过互联网教学，真正实现教学资源的共享，对于教师而言，可以通过自己的客户端向学生发送学习任务，而对于学生来说，则可以通过自己的客户端接收教师推送的学习资料，并与其他学生自由组群进行合作讨论和实时互动，互相补充的同时也互相启发，而在整个教学过程中，教师需要准确把握自身教学引导者的身份，只在必要时候为学生提供及时、有效地指导、点拨与评价，引导学生积极主动地参与教学活动，提高自身的学习效率。

例如，在教学“算法”这一章节的时候，教师可以结合经典的数学问题，通过客户端向学生统一发送学习任务：一个人带着三只狼和三只羊过河，河边只有一只能承载三个物体的小船。当这个人不在，且狼的只数大于或等于羊的只数时，狼就会吃掉羊。问有几种方法可以顺利地把动物运过河？然后由学生在接收到学习任务之后，自主组群进行讨论，推算可行的方法。教师可以在必要时给予一定的提示和指导，让学生自主探究问题的本质，寻找有效的解决方案。并在有学生推算出正确方法之后，向学生进行更深层次的提问，如：再多一只羊或再多一只狼，又该怎么运送？进一步激发学生的好奇心和求知欲，让学生在自主学习和探究的过程中，拓展自身的发散性思維，提高自身的综合学习能力。

四、基于云平台的高中信息技术智慧课堂构建效果

4.1促进教学改革

在基于云平台构建的高中信息技术智慧课堂中，教师由原来的课堂掌握者转变成了引导者，而学生也由被动接受的学习状态，转变为了主动参与，代替教师成为了课堂教学的主体，同时教学环境和资源也由原来的传统课堂和纸质版教材变成了智能化的学习环境和多媒体的信息资源，教学不再时间与空间的限制，教师可以借助云平台，随时向学生发布学习任务、推送教学资源、批改课后作业、进行实时监督和课后辅导，帮助学生及时解决学习过程中遇到的问题和疑惑，同时引导学生养成自主学习和探究的良好习惯，有效促进教学改革的发展。

4.2加强学习效果

高中阶段的信息技术课程内容，相较于中小学生而言，难度有明显地提升，知识点的抽象性和复杂性都有所提升，很多学生仅靠课堂上的45分钟，无法完全吸收教学内容，逐渐跟不上教师的教学节奏，学习信息技术的积极性和自信心，受到了严重的打击，因此普遍出现厌学的情况。而融入云平台之后的智慧课堂中，教师可以借助现代化的教学设施，将课堂讲解的过程按知识点录制成不同的短视频，并将其上传至云平台进行共享，方便学生在课下随时观看、反复学习，攻克教学中的疑难知识点，增强学生的信心。此外，还可以借助微视频内容的针对性，满足学生的个性化学习需求，真正意义上提高学生的学习兴趣，加强学生的学习效果。

4.3优化教学评价

在传统的高中信息技术教学评价中，一般都是由教师根据自身的教学经验和学生的考试成绩对学生进行主观评价，缺乏一定的科学性、全面性和客观性。而基于云平台构建的智慧课堂则不同，教师可以借助云平台的大数据分析技术，对学生的学习过程进行实时监控，并结合学生的学习情况、考试成绩、存在的问题等，对学生进行综合性的评价，并将数据分析的最终结果以直观的表格形式反馈给教师，让教师可以全面掌握学生的实际学习情况，有针对性地调整教学策略和方法，进一步提高课堂教学的针对性和有效性。

五、结语

综上所述，在基于云平台构建的高中信息技术智慧课堂构建中，教师可以借助现代化的教学设备和资源，融合大数据、互联网、云计算等新型的技术手段，将原本枯燥乏味、晦涩难懂的信息技术课程，变成充满丰富性、趣味性、实践性的智能化课堂，通过丰富的教学内容、活跃的课堂氛围，进一步提高学生的学习兴趣和参与积极性，提高教学质量的同时，培养学生的自主学习能力和习惯，为学生今后的发展打好基础。

参  考  文  献

[1]翁锦琳，蓝良就.高中信息技术常态化智慧课堂教学模式研究[J].电脑知识与技术，2020，16（26）：97-98+104.

[2]俞景成.基于云平台的高中信息技术智慧课堂构建[J].中国教育技术装备，2020（12）：54-55.

[3]熊章辉. 基于智慧课堂的高中信息技术课程教学设计与实践[D].安庆师范大学，2020.

[4]董俊.让智慧课堂在高中信息技术学科教学中落地生根[J].中国现代教育装备，2020（08）：28-29.

[5]王晓玉. 高中信息技术智慧课堂教学设计与实践[D].天津师范大学，2018.