“润心”教育办学主张实践探索

陈育全

安溪县感德中心学校所处之地素有“中国茶叶第一镇”之称，茶叶的品质取决于全方位的润泽培育和高超茶艺，人的成长与茶的培育和制作有异曲同工之处，都需要全维度的环境润泽和耐心的等待培育。基于此，我们自然生发出“润心”教育的实践探索。

一、“润心”的内涵解读

“润心”教育回归对生命根本（心是生命的源泉，是生命一切样式的源代码）的呵护和润养。我校在了解并尊重生命本身发展规律的基础上，通过学校生活的方方面面为每个学生成长提供全方位的润泽，以此激发每个生命的内在生长力，最终实现个体的自主发展和全体的多元成长。

二、“润心”实践探索

我们将学校的人文环境、物理环境、文化环境建设比喻为空气，将队伍建设比喻为阳光，将课程建设比喻为雨露，将评价管理比喻为土壤。从四个方面支撑起“润心”文化的系统办学实践。

（一）空气润泽（润化环境）

1. 建设人文环境。学校以温润的方式，注重沟通与协调，构建团结和谐的领导班子;注重对话与提醒，在尊重人、激励人、关爱人、发展人之上构建新型的管理方式;注重共情与共生，师生之间成就彼此，共同成长，构建新型的师生、生生关系。

2. 改善物理环境。物理环境是师生工作学习的基础保障，良好的物理环境让人舒心、温暖。“润心”教育实践制订了“暖心工程”首期三年行动计划，更新、完善、优化了各项校园建筑设施，而且还升级建设了与时俱进的功能教室，如霞云小学创客教室、霞庭小学书法教室等，为师生的学习、生活与工作等方面提供最暖心、最贴心、最润心的保障。学校也将继续制订第二期暖心提升工程，不断改善师生的物理环境。

3. 打造文化环境。“润心”教育在办学实践中提炼出“润养无痕，成长有声”的办学理念，作出“为你，无微不至”的核心表达，提出“成长每时每刻”的校训、“浓情浓趣，聚能聚心”的校风、“润德润行，共情共生”的教风、“微言微行，日新日进”的学风等系统的文化理念。在主题文化的引领之下，学校下属各小学以师生的润心作品装点校园，提炼各自的办学理念如霞云小学“霞振云从，翰墨书香”、福德小学“福满德盈，水墨飘香”、霞春小学“霞映春蕾，墨韵书香”等，并通过学校的书画品牌、大阅读活动丰富学校的文化内涵，突显润心文化特色，打造温暖文雅的文化氛围。

（二）阳光润泽（润化队伍）

1. 思想滋养。“润心”教育注重引导全体教师对润心理念的认同，主动参与理念的践行，逐步丰富完善润心教育办学思想。一是每学期一次理念解读及践行交流，并汇编成册进行推广;二是定期开展同读一本教育专著，举行不同形式的交流活动，如演讲、汇报、案例剖析等;三是创新学期总结会，对日常精彩瞬间进行整理回放，升华办学内涵。

2. 专业润泽。教师专业化发展是提高教育质量的关键，是学生发展的根本保障。“润心”教育实施“走出去，引进来，做起来”成长之路;充分发挥我校教研基地的桥梁作用，扎实开展“三项研磨（磨课、磨卷、磨学情）”的校本研训活动;制订中青年教师培养方案，突破专业成长的瓶颈，创造职称晋升的机会;制订新教师三年成长规划，实施课堂教学、试卷命制、听课评课、课题研究、论文撰写等项目式教师培训方案，让新教师在专业上快速成长，培养一批教坛新秀、骨干教师。最大限度让广大教师在专业的润泽下，成为充满教学智慧、洋溢教学热情、挥洒教学魅力、“享受教育”的新时代润心队伍。

（三）雨露润泽（润心课程）

“润心”教育提出生长力课程体系，学生通过道德力、生活力、学习力、审美力、创造力的生长，实现心灵的润泽，生命的成长。

道德力课程，着重发展学生与他人、与社会、与文化、与自然的关系，在落实道德与法治课程基础之上，拓展礼仪交往、社会主义核心价值观、国学、生态文明等课程，提高学生道德判断和行为选择能力，发展学生主动适应社会、积极参与社会的能力。生活力课程贯彻劳动素养、身心发展、生命教育的要求，着重于体育、心理、生命、安全、劳动实践的实施与拓展，让学生安全生活、健康生活、自主生活。学习力课程促进学生智育发展，通过培育学生读写思辨素养、注重学法指导、磨炼学生学习意志、进行人生规划等系统实施，改变重成绩轻能力的病症，促进学生学会学习、乐于学习、永恒（终身）学习习惯的养成。审美力课程在开好音乐、美术的基础上，做强做大学校的书法特色，逐步形成特色品牌，并逐步开放影视欣赏、民间艺术等课程，通过每年艺术节进行艺术展示展演，丰富学生的审美体验，陶冶学生的审美情操，提升学生的审美能力。创造力课程通过项目式学习、科学实验、快乐调查、模型制作等实施，利用每年的科技节进行创造创新展示及创新活动的拓展，培养学生的创新意识、创新能力，奠基创新人格。

（四）土壤润泽（润心评价）

“润心”教育下的办学理念是“润养无痕？摇？摇？摇？摇成长有声”，关注师生每时每刻的成长，倡导多元、开放、整体的评价观，契合新时代教育评价改革的要求。

1. 教师评价。“润心”评价突出滋润教师的心灵，从心出发，以德为首，制定出台了《感德中心学校教师专业技术职务竞聘量化考评方案》，将边远小学工作经歷作为参加中级竞聘人员的条件，提升青年教师的服务意识，促进区域内教师的流动与均衡，保障优质资源的公平;绩效考核津贴方案，将师德高尚、质量优异、育人突出等作为各级优秀教师推荐的主要评价内容。学校各项评价机制制订遵循民主原则，不断优化调整，激励广大教师工作的积极性和主动性，促进学校良性健康发展。

2.学生评价。“润心”评价确立“立足过程，促进发展”的新理念，建立了基于“五力”培养的单项与“五好润心少年”相结合的评价体系，即品德好（道德力）、表现好（生活力）、学习好（学习力）、艺术好（审美力）、创新好（创造力）。每项评选按年级制订不同的评价要求，学校每学年进行一次评价，获得五项好的学生换取“五好润心少年”的荣誉称号，促进学生个性化、多元、全面发展，让每个学生在润泽中收获成长与幸福。

三、“润心”成效初显

“润心”教育主张在探索与实践中，成效初显。学校育人环境得到全面改善，面貌焕然一新;校园文化内涵不断丰富，特色得以彰显;教师专业化成长效果显著，学生的综合素养更是得到全面提升，每年师生参加比赛均能斩获多个奖项。

自然的伟大在于万物的生长，“润心”教育追求人的成长。人的成长离不开空气、阳光、雨露、土壤的润泽，我们将在学校的环境、队伍、课程及评价与管理上积极探索，不断完善、修正与丰富，让每个学生自由呼吸，获得心灵的润泽与幸福。

（作者单位：福建省安溪县感德中心学校 责任编辑：林彦 刘贞辉）