加强学校的德育教育

人的思想品德并非先天形成的，而是在后天的外部影响下形成的。这种影响渗透在社会生活的一切领域（从物质到精神）和一切实际关系之中。学校德育教育的特征是可控制性，它的影响最为深刻持久，但这并不意味着教育可以脱离社会而孤立存在。企图使学校成为一个封闭环境，通过“正面教育”来掩盖和抹杀社会实际生活中的各种矛盾，期望实现学生精神世界的“净化”，这种做法已经被大量事实证明是错误的。学校所施加的影响应该是当学生在直面社会现实时，能产生出正确的辨别能力，能自觉抵制和战胜各种不良影响。只有这样，学校德育教育在学生思想品德的形成过程中才能真正起到积极的干预作用。

德育的影响还表现出形态多样性的特点，有的表现为一种实际关系的形态，也有的表现为一种精神因素的形态。人与人之间发生的实际关系，个人在这种实际关系中所处的地位，很大程度上决定了人的思想发展的方向。从宏观来看人与人之间的关系，它是人们在整个社会生活中所产生的经济、政治等关系;从微观方面来说，个人又隶属于不同的群体和集团，在各种不同的群体、集团中的人际关系也能对人的思想产生强烈的影响。生活在学校和班级中的学生，他们与老师、同学以及学校其他工作人员之间发生着各种关系，这种关系对于他们的思想发展具有不可忽视的作用。因此，学校教育的重要任务之一就是调整学校内、班级内各種人际关系，并把它作为进行思想道德教育的重要手段。表现为精神因素的德育影响也可分为多种形态。教育者应当充分发挥各种形态影响的作用，防止单一形式的说教。同时，还要善于对不同形态的影响作适当的组合，以强化教育的效果。

（摘自《鲁洁德育论著精要》，福建教育出版社，2016年版）