初中英语小组合作学习初探

周晔

【摘    要】为了有效地促进学生的发展与进步，初中英语教师在教学的过程中就需要转变传统的英语教学理念，要能够有效地激发学生学习兴趣，调动学生英语学习的主动性和积极性，引导学生进行有效的小组合作学习，提高初中英語学习的效率。本文就针对初中英语小组合作学习展开讨论，以期推动初中英语教学发展。

【关键词】初中英语教学;小组合作学习;教学效率

中图分类号：G633.41     文献标识码：A       文章编号：1006-7485（2021）12-0044-02

A Preliminary Study of Group Cooperative Learning

（Huichuan Middle School， Weiyuan County， Dingxi City， Gansu Province，China） ZHOU Ye

【Abstract】In order to effectively promote the development and progress of students， junior high school English teachers need to change their traditional English teaching concepts in the teaching process. They must be able to effectively arouse students interest in learning， mobilize students initiative and enthusiasm in English learning， and guide students to perform effectively. Cooperative learning in small groups can improve the efficiency of junior high school English learning. This article discusses the cooperative learning of junior high school English group in order to promote the development of junior high school English teaching.

【Keywords】Junior high school English teaching; Group cooperative learning; Teaching efficiency

一、小组合作学习模式概念

小组合作学习模式是指教师在教学过程中，根据教学内容，结合小组成员的实际情况把小组成员划分成不同的小组，让他们通过分工协作，一起完成教师所安排的教学任务。通过小组合作学习能够有效地调动学生学习积极性，让小组成员能够进行优势互补。让那些学习优秀的学生能够带着学习成绩一般的学生进行有效的学习与探究。从教学实践来看，小组合作学习模式能够有效地提高学生学习的效果。

二、小组合作探究学习的具体实施策略

（一）合理划分小组

要确保小组合作学习的效率，教师在教学的过程中首先需要做的就是对小组进行科学合理的划分。在划分小组的过程中，教师要控制好小组的人数。通常来说，英语学习当中的小组人数以四到六人为主。在划分小组成员的过程中，教师还需要坚持同组异质的原则，让那些学习成绩较好、英语基础比较好、课堂表现活跃的学生能够带动着学习成绩中等或者是较差的学生投入英语学习探究当中。合理划分小组，保证每个小组的实力均衡。在划分小组的过程中，教师要充分考虑学生的学习水平、性格特点、人际交往沟通能力。同时，小组的划分并不是一成不变的。教师要对学生的小组学习情况进行认真的观察，定期对小组成员进行适当的调整。在划分好小组之后，要让每个小组选出一个小组长。小组长需要有较好的英语学习基础，同时也要乐于助人，能够合理地划分小组任务。小组长要充分发挥自己的作用，承担起自己的责任，让每个小组成员都能够积极主动地参与到英语学习当中。

（二）在新课预习中应用小组合作学习

在实际教学的过程中，教师可以引导学生在新课预习的过程中应用小组合作模式来进行学习。预习新课的过程也是一个发现问题，解决问题的过程。教师在教学的过程中就可以结合教学内容给学生安排一些需要通过小组合作完成的自主预习任务。然后小组成员需要根据教师的具体要求来划分任务。同时，小组长需要汇总小组合作学习过程中所存在的问题以及学习的难点，及时向教师反馈。这样，教师就能够有效地帮助学生解决英语预习当中所存在的问题，从而在课堂教学的过程中进行有侧重的讲解。通过引导学生进行课前预习的小组合作学习就能提高小组成员的学习参与度。同时，教师要鼓励每个小组成员积极探究，结合新课内容提出自己的疑问。通过这种形式也能够促进学生和学生之间有效的交流，构建新型师生关系，让课程的预习效率得到有效的提升。例如，在学习七年级下册 “Lesson 5： Another Stop along the Silk Road”的时候，教师就可以让学生进行新课的小组合作预习，并且让学生在课前预习中通过小组合作搜集关于丝绸之路的相关知识，教师可以针对学生的预习内容提出恰当的问题，如“Whats the Silk Road？ What are the main stops on the Silk Road？ Why people ride a camel on the road？”通过这些问题，就能够给学生的小组合作学习指明方向，让学生能够带着问题去进行合作学习探究。

（三）在课堂教学中组织学生小组合作学习

1.对话练习

在初中英语教学的过程中，让学生进行对话练习而是一种常见的教学形式。教师在教学的过程中为了让每个学生都能够参与到对话练习当中，就可以让学生通过小组对话练习的形式来巩固当堂课所学的内容。教師可以结合对话练习所需要的人数，让学生两人一组或三人组进行对话练习。在完成练习之后，让学生调换角色。这样，学生就能够加深对于对话的理解，达到学以致用的目的。

2.情境体验

在初中英语教学的过程当中，教师还可以组织学生进行情境体验的小组合作学习。教师可以结合教学内容和情境的具体内容给学生提供一个语言交际情境，联系新旧知识，引导学生根据话题进行表演。通过这种形式就能够有效提高学生学习的积极性，让他们带着兴趣去进行小组合作学习，让每一个学生都能够参与到小组合作学习表演当中，提高他们的语言运用能力。例如，在学习七年级下册“Lesson 38： Stay Healthy！” 这一课的时候，教师就可以先给学生展示一些食物的模型，如“apple， carrot， fish”等，以及一些运动项目的图片，如“basketball， ping-pong， football”，然后让学生以“Healthy life”为主题，利用教师所提供的道具来进行合作情境表演。完成“What can you eat to keep healthy？ What can you drink to keep healthy？ Why should we do some exercises？” 在进行情境表演的过程中，教师应要求每一个小组成员都需要参与进去。这样，整个课堂学习的氛围就会变得非常活跃。除此之外，教师在课堂教学过程中还可以组织学生通过小组合作学习参与小组竞赛游戏活动，如“你画我猜，比划猜单词，英语知识抢答”等。通过竞争激发小组成员的学习积极性，提高小组合作学习的效果。

3.课外学习探究

学生的英语学习不能仅仅停留在课堂学习当中，因此教师在教学的过程中还需要引导学生利用课外学习时间进行小组合作学习。例如，教师可以结合课堂学习内容安排学生利用课后时间来绘制英语手抄报。在合作学习的过程中，要让每一个学生都能够发挥自己的优势。例如，让那些绘画能力好的学生进行手抄报版面的设计和绘画;那些英语书写非常工整的学生，可以进行手抄报的单词书写;那些思维活跃动手能力强的学生可以进行相关资料的搜集和整理通过。这种明确的分工合作就能够引导学生利用课外学习时间进行英语知识的学习探究，发挥特长，呈现出更好的作品。

（四）完善小组合作学习评价机制

为了有效地提高初中英语小组合作学习的效率，教师在教学的过程中还需要完善小组合作学习评价机制。教师要重视对学生的鼓励和帮助，要对每个小组的学习成果进行针对性的点评，从而让他们认识到自己在合作学习过程中所存在的问题，不断发展和进步。同时，通过公平公正的评价机制也能够激发小组之间的良性竞争，激发学生小组合作学习的动机。

三、结语

总而言之，在初中英语教学过程中，小组合作学习发挥着非常重要的作用。在素质教育背景下，教师在教学的过程中就需要提高学生的自主学习能力。因此，教师要进行合理的小组划分，在学生新课预习的过程中运用好小组合作学习，提高学生学习的效果。在课堂教学过程中，教师可以让学生通过小组合作学习进行对话练习，进行有效的情境体验，进行课外学习探究，有效地发挥学生的主观能动性。最后，教师还需要完善小组合作学习评价机制，增加对学生的鼓励。只有这样，才能够有效地发挥小组合作学习的优势，提高初中英语教学的实际效率。

参考文献：

[1]梁顺霞.初中英语合作学习初探[J].科学教育，2008（04）.

[2]王清喜.初中英语合作学习初探[J].吉林教育，2008（05）.

[3]关桂莲.小组合作学习在初中英语教学中的运用策略探究[J].考试周刊，2020（A3）.

（责编  林 娟）