高中数学课堂教学中分组分层教学初探

2021-06-06 23:33燕必南王荣荣
关键词:探索高中数学

燕必南 王荣荣

摘要:在高中阶段,数学所占的分值很高,学生之间成绩的差距也很大,数学作为一门从小学一年级开始,就广受学生和家长重视的科目,在高中更是如此。对于高中数学课堂教学的研究探讨更是教师的“重中之重”。近年来,高中数学分组分层次教学逐渐走进课堂,被学生所熟悉,引来教育界的高度重视。本文从高中阶段数学课堂分组分层次教学重要意义入手,进一步分析学生分组的分层原则,最后对于分组分层教学在实际中的应用进行简要阐述。

关键词:高中数学;分组分层;探索

高中数学新课改的推进,牵一发而动全身,教师及学生对此积极探索,转变思路。对于教师而言,教学活动面临着新的挑战,对于课堂分组分层教学也积极地进行实践和探索改进。

一、分组分层教学重要意义

通过分析在课程变革中数学这门科学的一些重要变化,发现在新课改数学学科的压力减弱之后,学生和家长仍旧不敢对于数学掉以轻心。如果问班级同学“课后在哪门科目学习花费的精力最多?”那么答案一定是“数学”。如今新课改的指导思想,中央教育的基本任务——“立德树人”正在稳步推进。但是如何才能全面实现这个任务,值得我们全体教育行业的人员思考,换句话说,数学这门学科最终能够给学生带来什么改变,孩子们一旦进入社会,那么最终留给他们的就是数学核心素养。提出分组分层教学方法,在最大程度上契合学生发展方向,对培养学生的数学核心素养具有重要作用。

二、学生分组分层原则

在实际教学之前,把学生分为三类:成绩优异的尖子生,存在一些学习困惑的中等生以及需要特殊帮助和支持的学困生。对于学生本着不抛弃、不放弃、共同学习、一起进步的原则,有针对性地进行分组分层教学。其分组原则:同组异质、异组同质。1.同组异质:将不同层次的学生搭配分组,这样有利于同学之间互相帮助、互相促进、共同提高。2.异组同质:保持组际之间的均衡性,有利于组际间的交流和竞争,有利于对各组学习活动的评价。总之,是让不同类型的学生通过分组分层学习都得到不同程度的进步。

三、分组分层教学应用

1.重视学生应用能力。

在10年前的数学高考中,数学题目的主题很简单,一个词对应一个数学概念,一道题涉及一个知识点。现如今,一些数学问题仍然是这样的考查方式,但是由于在教育中实践应用与创新的理念不断发展,与数学试题相互融合,一些试题的背景也随之增加,对于学生而言,增加了一定的难度。这种出题方式的主要目的是检验学生实际解决问题的能力。这就要求教师要在教学中注重对于学生数学应用能力的培养和重视,使学生把数学知识学透、学精、学活,能够透过题目的表象看透本质,并且利用所学数学知识解决问题。对此,一方面,教师在教学过程中要顺应数学考试的改革趋势,加强对于学生数学阅读题干能力、數学分析理解能力的训练,让学生在考场中面对各种情景下的数学题目迅速摸透本质,进一步解决问题;另一方面,面对试题开放性的增强,数学教学不能再通过让学生大量练习来不断加强记忆,解决某一类型的习题,要强调数学解题能力。从这个意义上来说在分组分层教学中要更注重学生的应用能力。

2.打好数学基础,掌握数学技巧。

在数学分组分层教学过程中,教师更应该注重的是对于学生知识点之间建立逻辑性的重点培养,锻炼学生掌握数学逻辑思维。在这过程中,最重要的就是要打好数学基础,掌握数学技巧。只有打好数学基础,学习最基本的数学概念和数学公式,掌握最基本的数学技巧,才能踏实的学好每一节数学课,跟上老师的节奏,才能不容易出现大的数学知识点的漏洞。

对于教师而言,一方面,要引导学生对于知识点归纳总结,让学生对于错题要学会分析,如果学生一味地做数学题,而不注重总结错题,不学懂、弄透一道错题的本质,对于同一种数学题掌握的模棱两可,在知识点的理解上出现偏差,那么也很难考高分。学生解决错题的过程正是学生进步的过程;另一方面,教师要注意学生对于数学知识,数学题型的深度思考,注重对于学生数学计算能力的培养。近年来数学题的计算量也在增大,尤其在数学大题圆锥曲线、导数的求解这类问题中,学生需要通过大量的计算才能得到题目的得分点,如果计算总是出现失误,那么数学得高分也很困难。

对于学生而言,一方面,对于数学题要懂得取舍。在平时的数学练习中,应该明确自己在数学考场上主要的得分点,对于这样的题型,着重提高正确率,把该拿的分都拿到,对于考场上的易错题,要在平时练习中加强归纳、总结,对于知识点正确理解,纠正以往理解上的偏差,保证在今后类似题型中能够正确的解题,对于难题,要懂得适当放弃,给简单题中等难度的题留足时间,切不可抓小放大;另一方面,应该加强数学技巧的总结,对于某一类问题,梳理形成自己习惯的解题思路,例如:在解决数学“绝对值问题”中,通常要把含有绝对值的问题转化为不含绝对值的问题,主要转换方法有“分类讨论法”,“零点分段讨论法”,“两边平方法”以及“几何意义法”等。在某些复杂的特定方程中,要牢固树立换元思想,换元法解方程的基本步骤为一设元,二换元,三解元,四还元。以及在数学思想中,最实用的,也是学生最容易忽略的“代入法”,通常有“直接代入法”“化简代入法”以及“和积代入法”。

综上所述,作为数学教育工作者,在当下的教育环境下,通过转变教学方式,在课堂上分组分层教学,让学生掌握数学核心的逻辑推理、数学抽象、数学运算、数据分析等具体素养,确保学生在分组分层的教学方式下得到实效。

参考文献:

[1]韩俊.分组分层教学法在高中数学教学中的应用[J].数学大世界(上旬版),2017(02).

[2]施元兰.分组分层教学法在高中数学教学中的应用初探[J].数理化解题研究,2018(03).

(作者单位:山东省淄博市周村区实验中学,山东 淄博255000)

猜你喜欢
探索高中数学
创设探索情境,让学生在“探”中“学”
面向小学课堂教学的智能闯关游戏设计思路
社会转型期行政权控制的路径探索
高中数学教学中的“情景—问题”教学模式研究
分层教学在高中数学中的研究
高中数学数列教学中的策略选取研究
调查分析高中数学课程算法教学现状及策略
基于新课程改革的高中数学课程有效提问研究
房地产项目策划课程案例教学探索与实施
“创新人才培养模式”下的实验教学改革探索