坚持课堂渗透传承白马文化

周爱华

摘要：神秘而独特的白马人传统优秀文化日益受到现代社会主流文化的冲击，面临本民族特有的传统文化失传的危机，当地教师应该在常规的中学语文课堂教学基础上，把白马人独具特色的传统文化与现代的主流教育结合在一起，渗透其中，实现白马人优秀传统文化的传承和发展。

关键词：白马人文化;语文教学;传统文化;渗透

文化的传播形式和传播渠道是多种多样的，但教育在传承文化的传播中承载了主要的任务，因此学校也就变成民族传统文化的重要场所。语文学科是我国基础性教育的学科之一，语文学科的研修可以提升民族基础素质，传承民族传统文化。作者认为，白马文化传统地区的语文教师有责任在语文教学中引入白马文化，这不仅是为了维护和保持独特的白马文化，而且也是为了培养学生传承优秀的民族文化，促进教育全面发展的重要性举措。因此，在这些地区的教育工作者中，将白马文化渗透到语文教学中是一个值得思考的问题。

一、语文教学中渗透白马文化的意义

1.有利于学生了解历史，完善自身修养。

中国是一个有着悠久历史的传统文化的国家，中华民族传统文化的积累是一个比较漫长的过程，在这一进程中，我们祖先创造了丰富和多样的文化并将这些文化留传给了我们，作为中国的孩子，我们必须了解中国的历史和传统文化。因此，传统文化发源地的教师必须将白马文化渗透到语言课中。语言教育不仅需要培养学生的考试能力，而且还需要传播和促进文化的发展。在课堂上普及白马人文化可以使学生更好地了解白马历史，帮助提高学生学习白马人勤劳善良的品质，同时也可以丰富学生的课外知识，拓展学生的视野，激发学生探索传统文化的兴趣和积极性。

2.有助于丰富语文新课程内涵。

少数民族也是我们的同胞兄弟，少数民族语言也是我国传统文化不可或缺的重要组成部分，所以说保护少数民族濒危文化是多么刻不容缓。少数民族的民间艺术在教育中的作用不可忽视，少数民族的文化也是全面提高学生素质的一个关键因素，也是促进民族精神的一个重要手段。而语文学科是对不同时期、不同社会、不同民族和不同文化的综合反映，作为基础教育阶段的语文老师，应该要有所觉悟，认识到在课外阅读和课堂教学中渗透民族传统文化可以丰富语文课内涵。

二、将白马文化有效融入语文课堂中的途径

1.借助多媒体展示优秀白马文化。

白马优秀文化是勤劳朴实的，他们的婚嫁祭祀形式、待客之道、生活风俗习惯等等是白马人在长时间劳作、生活过程中提炼的代表性文化，直接映射出当地的精神。诸如白马人独具神韵的敬酒歌、池哥昼、圈圈舞、琵琶弹唱等。在进行传统文化授课时候，语文教师可以借助现代化的教学工具，通过多媒体设备等来播放和讲解民俗文化相关的视频，或是设置和学生生活紧密关联的故事性情境，令他们更加深入地了解人和自然的关系，这样可以激发学生对传统文化的探索欲望，对于学生后期了解和研究本地传统文化具有影响意义。又如在进行《中国民俗文化》教学中，教师就须预先通过互联网检索等途径整理有关白马人艺术的图片视频素材，然后在课堂上展示白马人独特的乐器，服饰让学生在了解相关历史背景和操作规则基础上，进行上手体验，力求透过独特音质和曲风服饰特点意义等内涵层面予以拓展延伸，进一步丰富他们的审美情趣。

2.借助传统节日探索民族文化。

少数民族的节日往往充满着浓厚的文化气息，因此借助民族传统节日展现民族传统文化是一种很好的传播文化的途径，当地政府如果能够对民族节日开发并加大宣传，就可以加速外界对于该民族的了解，同时还可以促进该地区社会经济快速發展。几千年来，各民族繁衍生息，民族传统文化代代相传，作为二十一世纪的接班人，我们有责任研究本地白马文化的相关信息，如除夕坐夜（白马语叫“耶萨闹斗”，意思是“坐到天亮的时候”，即岁寿圆满），正月十五的“池哥昼”表演等。教师也需要利用白马传统节日的时间收集有关白马节的信息，确定其来源，并了解白马节的内容。然后在语文教学中，语文教师就可以通过课堂等多种形式给学生讲解传统文化，或者举办对学生有益的传统节日，使传统文化得到扩散和传播。

3.积极实践，探究白马文化的内涵。

语文课程标准指出，“语文是非常实用的课程，其重点应放在培养学生的实际运用能力上，语文学习的时间长度相当于生活的长度”。因此，学生不仅要了解课堂上的传统文化，而且要了解与生活有关的土著文化，并传授土著文化的特点。所以，在假期里，语文老师可以让学生们做一些实际的活动来发现特定的白人文化，完成对社会实践的研究，如布置学生利用寒假暑假时间，记录白马民俗活动，开展研究性学习，深入白马居住地区做相关的调查然后自己再用撰写调查报告的形式做好记录，开学后教师可以安排学生在班级展示自己假期的白马文化社会小实践的作品，通过展示让学生互相学习加深印象，取长补短，通过这种社会小实践同学们对白马文化的内涵有了更加深刻的了解和认识。

总之，语文教师更需要将白马人文化教育纳入教学工作，借助多媒体，展示优秀白马文化;借助传统节日，探索民族文化;积极实践，探究白马文化的内涵。只有这样，才能让学生更有效地接受和汲取有益的民族文化。

参考文献：

[1]刘认真.民族地区少数民族学生语文教学构想[D].云南师范大学，2016.

[2]任书娟.在高中语文教学中弘扬传统节日文化研究[D].河北师范大学，2016.

[3]吴桂平，渗透语文课堂 传承民族文化——初中语文课堂渗透传统文化教学初探[J].中学教学参考，2019（15）.

[4]杨鸿雁.浅谈白马人文化的传承、保护和发展[J].明日风尚，2020（07）.

基金项目：甘肃省2018年“十三五”规划课题《中学传承白马文化综合实践的研究》阶段性研究成果，课题立项号：GS[2018]GHB2992

（作者单位：甘肃省文县教师进修学校，甘肃 陇南746400）