STEM模式下“转化”策略在小学数学教学中的实践与思考

江苏省徐州市沛县实验小学东校区 辛家宝

三、STEM教学策略： 探究本质，体会建模

四、STEM教学策略：应用知识，促进学习

通过学习，可以把复杂的加法算式转化为简单的减法算式来计算，在转化过程中，画图可以帮助我们更好地理解转化的策略。转化策略在日常生活中无处不在。在教学练一练时，让学生借助图形列出算式，引导学生充分利用图形，把图形和算式结合起来思考，因为有形的支撑，学生自然而然地联想到再借来一个铅笔架就可以拼成一个平行四边形。在一系列的转化过程中，学生不仅积累了一定的解题经验，还自然而然地对数形结合的思想方法形成了比较深刻的体会，对转化策略的意义有了更深的认知和理解。

五、STEM教学策略：回顾总结，融合创新

STEM教育理论认为，数学策略的学习乐趣不在于形式和结果，而在于内涵和过程，在过程中建构、体会、感悟、累积。回顾总结时，教师追问：通过这节课的学习，你最大的体会是什么？在学生回答后，教师总结：研究复杂问题时可以从简单入手，画图可以帮助我们找到转化的方法，借助图形可以将复杂的算式转化为简单的算式来解决问题，转化策略在生活中能帮助我们解决很多问题，在今后的学习中，只有逐步积累经验，才能提高解决问题的灵活性，同时也会使我们变得越来越智慧！难道这不就是STEM教育理念的精髓？