“双元制”在会计教学改革中的实践与探索

王佳铭

[摘           要]  随着时代的进步，在当前学生会计教学过程中，出现了与时代脱轨的现象，进而直接影响了学生整体会计专业水平的提高。面对该种现状，在学生实际会计教学过程中，就必须紧跟时代发展步伐，不断革新传统落后的教学形式，对市场会计单位用人需求进行深入的调查，进而制定针对性的教学方案，尤其是“双元制”理念的提出，教师就应该以此为核心，实施全面的教学改革工作。基于“双元制”理念对会计教学改革工作提出了几点建议。

[关    键   词]  “双元制”;会计专业;教学改革

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                     [文章编号]  2096-0603（2021）08-0224-02

由德国传播而来的“双元制”培训形式，在当前已经受到了各个国家的推崇。具有较强针对性的“双元制”教育形式，将其应用在学生会计教学改革工作当中，能够激发学生的学习积极性，而且重点强调学生专业技能养成的同时，更能促使企业与学校之间保持密切的合作，真正为学生打好上岗战。随着教育与实际岗位相结合的现实需求不斷增加，“双元制”为会计专业教育开创了教育理念和实际教学实践结合的新道路。

一、“双元制”在高职会计教学中应用的重要意义

对于“双元制”培训形式来说，本质就在于加强企业与学校之间的关系，通过联合教学，切实提高学生的专业能力。基于“双元制”教学背景下，在会计专业实际教学当中，其中教材理论知识占据很小的比重，借助在学校所学的理论内容，在企业经营当中进行实践。而具有较强实践价值的会计专业，虽然有着相同的基础性内容，但是，学生步入企业会计岗位后，必须根据岗位需求，将所学内容进行科学的转化，进而提高自身工作的效率以及质量。通过实际调查发现，大多数会计专业的学生，在刚刚步入企业后都会有老员工带着学习，随着时间的推移以及对岗位工作内容的熟悉，才能成为正式的会计从业人员。这一方面体现出实际操作和实践教学在会计专业教育中的重要性。另一方面反映出当前的会计专业教育存在的不足，即专业实习的机会不多、程度不深、内容不专业，急需要通过“双元制”的科学教学方法来进行专业教育补充。

二、“双元制”职业教育的特点

（一）“双元制”职业教育的职业教学性较强

通过实际调查发现，我国大多数学校的会计专业教学形式，虽然往往与“双元制”教育形式的课程要求有一致性，但是，从本质上来讲，“双元制”的教育模式职业教学性比较强。在过去学校会计教学当中，只有学生通过学校学年制教育之后才能获得毕业证书，然后通过必要的考试取得会计职业资格证书，全程秉持实践性的教学理念，以教材内容为核心，组织学生展开定期的行动教学，进而通过实际训练确保学生的会计专业水平能够不断提高，及时找出自身的不足，然后进行针对性的学习。基于“双元制”教育理念下，主要就是从企业方面出发，要求学校会计专业实际教学过程中，必须能满足企业工作需求的同时，保证学生在企业当中的实践训练能够超过60%。充足的实践训练和科学的实践训练与专业知识课程比例保证了学生“在学中做，在做中学”的教学内容，具有教与学、学与练并重的专业教学特点。与此同时，企业保持对学生进行考核的权利，很大程度上有教学评价的辅助和监督作用，成为学生推动自身专业能力提升的助推剂。据相关调查和会计专业教育评价显示，通过“双元制”培养出来的会计学生，其不仅实践能力较强，还具有极强的职业性。

（二）“双元制”职业教育以培养学生职业能力为目标

对于“双元制”教学形式来说，重点就在于对学生职业技能进行针对性的培养，以此保证学生掌握教材知识的同时，努力提高其专业技能，促使学生步入工作岗位后体现出较强的专业素质。在当前我国的会计专业教育中，存在缺乏个性化教育的局限性。也就是说普及的专业教育无法照顾到所有专业课中的学生学习需求，对会计大专业中的分流小专业学生缺乏针对性。这个问题在很大程度上削减了会计专业教育的教学效果。在德国职业教学过程中，比较看重的就是关键能力，涵盖沟通、思维以及责任感等多方面的关键能力，这些要比专业技能更具重要性，但是我国的教学工作，往往忽视了学生关键能力的培养，以至于毕业学生在初入工作岗位时，无法满足工作需求的同时，也无法真正将所学知识进行转化[1]。

三、“双元制”下我国高职会计教学改革对策

（一）树立全新的人才培养目标

为了能够充分发挥“双元制”在我国会计专业教学当中的价值，在实际教育环节当中，教师就必须制定现代化的人才培养目标，全面秉持培养会计专业人才的教学理念，对企业会计单位的用人需求进行深入的调查与分析，进而融合就业导向原则，加强学校与企业之间的联系，而政府单位应该充分发挥导向作用，加大各方面的支持力度，构建企业与学校之间的合作办学，促使学生能够在企业实践当中的实践量不断增加，进而确保学生能够充分将所学理论知识进行转化。与此同时，结合学生关键能力培养目标，学校根据自身会计专业的教学现状，不断革新传统落后的课程体系，定期进行专业的职业训练，促使我国学校传统会计模式能够不断创新。注重教育应试性、素质教育、职业教育专业性等的结合。最后，针对之前我国学校具有的营利性质招生现象，教师的会计教学工作就必须实施针对性的职业教育，并依照当前企业发展实际需求开展实践教学活动[2]。

（二）提高会计实训教育质量

通过实际调查发现，在当前我国学校进行会计专业教学过程中，虽然学校与企业之间建立了合作关系，但却未能真正制定合作方案，进而导致合作模式具有形式性，与此同时，大多数学生的专业水平较低，对理论知识未能深入掌握，而且实际动手能力较差，就算学生参加工作后，老员工会对学生进行针对性的指导，但一时之间学生很难对内容进行深入的吸收。面对该种现状，“双元制”教育理念下，為了确保学校与企业之间构建良好的合作关系，确保实训教学质量能够不断提高，不管是学校还是教师以及学生，都应该进行有效的实践努力。首先，基于学校视角下，就必须根据自身的经济条件，引进现代化的教学设备，其中的会计电算化教学工具，学校必须保证每一个会计专业的学生都能够接触，同时，对企业当前所应用的电算化设备系统进行调查，促使学生所学以及所应用的电算化系统都能够符合企业的工作需求。与此同时，学校还应该为所有会计专业的学生配备针对性的实验室，引导学生在实际课堂教学当中进行实践训练的同时，也应该为学生课后自行进行操作提供专业的场所。为学生充分收集各方面的会计专业书籍，通过现代化的视频教学以及移动网络等，满足学生多样化的学习需求，真正做到实时的学习与教育。其次，基于教师视角下，身为会计专业的教师，自身就必须具有较强的专业素质，在传授学生理论知识的同时，也应该对学生的整个实训过程进行针对性的指导。其中会计专业教师应该对心理学等领域的知识进行一定的了解，希望能够在最短的时间内，达到最高的教学质量。而作为会计专业学生实训教师，除了掌握基本的理论内容之外，还需要熟练地掌握电算化设备的操作，进而对学生实施合理化的教育。同时，紧跟时代发展步伐，深入企业工作过程，根据企业对会计人员的专业能力以及需求，制定完善的分析内容，将内容下达到每一位会计专业的教师，希望在今后的会计教学当中，能够真正与企业的用人需求相一致。最后，基于学生自身视角下，注重自身专业能力不断提高的同时，道德素质也能显著提升[3]。学生必须对专业的整个学习方案进行深入的分析，先对教师的教学计划进行调查，进而自行学习的同时，找出不明白的地方，在实际教学当中，重点听取教师的讲解。同时，为了能够切实提高会计实训以及基础知识的掌握水平，学生就必须对教师定期组织的考核深入参加，进而找到自身与现代企业用人标准之间的差距，在实际教学当中，重点找到自身的缺陷，进行针对性的学习，每个学期还应该结合自己的学习过程以及对企业的调查分析，总结报告为接下来的学习提供借鉴。由此一来，便于学生制定合理职业规划的同时，也是自身会计专业水平得到有效提高的关键。

（三）加大资金投入

我国政府单位作为我国学校教育工作实现真正改革的关键，就必须通过一系列的举措，加强对学校教育工作的资金支持。结合不同学校的教育现状，构建针对性的管理以及教学模式，同时，面对当前严峻的就业形势，为了能够保证大多数的会计人才加入企业当中实现自身价值，政府还应该拿出大量的经费，将学生培养成“双师型”的人才，确保学生理论知识不断增加的同时，也能在走上工作岗位后，将知识转化成专业素质，快速适应岗位工作的同时，也为自身企业今后的可持续发展贡献自己的一分力量[4]。

简而言之，基于现代化教学背景下，我国会计专业教学工作要想取得较高的教学效果，应用“双元制”教育模式不容忽视。在学校会计专业应用“双元制”模式时，可以充分借鉴他国成功的教学经验，树立全新的教学目标，加大资金支持力度的同时，做好实训教学工作，保证学生充分掌握理论知识的同时，真正将其应用在实践工作当中。

参考文献：

[1]李素贤.新课改背景下关于如何改善中职会计教学效果的分析[J].教育教学论坛，2014（8）.

[2]郑在柏.五年制高职会计专业课程改革的成果、困惑及其推进[J].江苏教育研究，2013（3）.

[3]姚瑞基.开展“双元”教学，提高职教质量[J].市场论坛，2018，9（2）：98-99.

[4]史晓江.“双元制”教育模式特点及对我国高职会计专业培养模式的启示[J].职业教育（下旬），2017，13（5）：42-43.

◎编辑 马燕萍