优化课堂教学的思考

赵晓华

课堂教学有效性是指教学工作能够达到的效果，课堂教学有效性越高，证明学生对知识的理解和学习效果越好。本文以小学语文课堂为基础，对优化课堂教学工作、提升课堂有效性的教学方式进行探讨，希望为小学语文素质教育目标的实现带来支持。

在新课程改革背景下，小学语文课堂教学工作迎来了新的发展时期。做好课堂教学工作的优化，提升课堂教学有效性，成了教师教学水平的重要体现。从素质教育角度来看，要想实现对课堂教学有效性的提升，就必须落实学生的主体地位，并以此为基础开展有针对性的教学工作，让学生可以获得认知兴趣、学习需求等多个方面的满足，从而实现对他们的语文素质培养。

一、优化课前导入，激发学生兴趣

在小学语文课堂教学中，要想通过优化课堂教学模式来提升课堂教学有效性，教师就要做好对整个课堂的统筹化教学设计，课前导入作为整个课堂的开端，对其予以优化自然是基础工作。考虑课堂导入环节的教学价值，教师在教学时要做好对学生认知兴趣的掌握，并通过对课堂教学内容的分析，找到可以用于课前导入的元素，为小学语文课堂教学工作的有效开展做好铺垫。例如在进行《七律·长征》一课的教学导入之前，我运用信息技术为学生播放了《长征》的诗朗诵视频资料。在视频中，学生不仅能听到优美的诗朗诵，还能看到关于长征的视频资料，进一步满足了学生的认知感受，并实现诗句内容与长征事件的对应，如朗诵到“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”时，视频中呈现的内容就是红军渡过金沙江，飞夺泸定桥的内容。在这种课前导入模式下，学生不仅会对课文内容产生浓厚的探究兴趣，还会在观看视频资料的过程中产生强烈的情感体验，这会给他们带来强烈的爱国主义精神熏陶，进一步提升学生的课堂学习主动性，小学语文课堂教学工作的有效性由此得以提升。

二、优化课堂教学，增强师生互动

优化课堂教学环节，是小学语文课堂教学中最关键的教学目标，也是提升课堂教学有效性的关键方法。在实际教学过程中，教师必须认识到这一环节的教学行为会直接影响学生对语文知识的学习和理解效果。因此，要进一步增强师生互动，让学生可以在与教师的语言交流和思维互动过程中更好地完成对知识的学习和理解。例如在进行《田忌赛马》一课的教学时，有的学生因为受思维能力的影响，并没有理解田忌赛马的策略。针对这一情况，我选择与他们一起对田忌赛马的策略进行互动讨论，并通过思维导图的方式来完成对他们的引导，由此来帮助他们更好地完成对田忌赛马策略的理解，并对田忌的聪明才智产生佩服心理，由此来进一步实现对他们的有效教育，让学生在完成语文知识学习的同时，获得逻辑思维能力的锻炼与提升。又如，在进行《四季之美》一课的教学后，我针对“哪个季节最美”的话题与学生进行了讨论，让学生通過与教师、同学之间的相互交流，说一说自己喜欢的季节，实现对他们语言表达能力、逻辑思维能力的有效锻炼，由此提升小学语文课堂教学质量，促进小学语文学科素质教育目标的实现。

三、优化课堂训练，强化知识记忆

课堂训练是教师巩固课堂教学效果、考查学生知识学习效果的重要教学环节。做好这一环节的教学优化，能够在强化学生语文知识记忆效果的同时，带给他们丰富的课堂学习体验。例如在完成《轻叩诗歌大门》的综合性教学之后，我让学生以“春天”为素材，自己创作一首歌颂春天的诗歌，由此来考查学生对于诗歌要素的了解，实现对他们创作能力的启发;让他们通过实践体验去了解什么是诗歌，优秀诗歌的要素有哪些，由此来实现对他们认知能力的启发，达到优化课堂训练环节的目标。又如，完成《习作：故事新编》一课的教学后，我让学生在课堂上以《愚公移山》《龟兔赛跑》《守株待兔》三个故事为素材，自主选择自己最喜欢的一个进行故事新编，由此来实现对他们写作能力的锻炼。学生完成课堂练笔后，我会以素材为基础对他们的作品进行分类，然后与全班学生一起对练笔作业进行分析和评价，并为每个故事素材选出一篇最好的故事新编作品，将其张贴在班级的宣传栏中，由此实现在表扬该生的同时，也进一步实现对其他学生的激励，从而构建起良好的课堂教学环境，带来小学语文教学有效性的提升。

总而言之，优化课堂教学模式是提升学生课堂学习体验、实现素质教育目标的重要方法。在实际教学过程中，教师应统筹运用知识内容、教育目标、学生能力、教学环境等多方面教学元素，在带给学生良好学习体验的同时，进一步完成对他们兴趣的激发，让他们认识和理解语文知识在生活中的重要作用，由此来实现对学生正确的语文认知观念的培养，从而更好地实现小学语文学科的素质教育目标。