长辫子老师漫读古诗文

她叫郭学萍，因为爱孩子，爱教孩子们读书、写诗，爱与孩子们一起“疯玩”，所以深得孩子们喜爱。她的头发又黑又长，孩子们都亲切地叫她“长辫子老师”。

她有一颗不老的童心，更有一份浪漫的诗情。她曾经在儿童期刊上写了五年的童话连载，文字灵动而富有诗意，像一泓活泼的清泉，流淌着对生命的挚爱与深情。

作为最早的读者之一，我饶有兴趣地读了她的“漫读古诗文”，一种欣喜、感动和敬佩之情油然而生。

长期以来，人们读古诗、教古诗，往往习惯且满足于对古诗词句的诠释和译写，对诗句意思的了解及理喻的揭示，止于朗读、记忆和背诵。

长辫子老師的“漫读古诗文”却高扬起诗意的旗帜。她说，诗意是依靠情感的想象而营造的一种情调、一种浪漫、一种情境和意蕴。诗意是诗的特质和灵魂，是人类对美学的一种追求状态。她要穿过历史的烟云，去聆听古诗作者们轻诵浅唱，放歌长吟。

在这里，她已不是一个通常意义上的古诗阅读者、解读者，而是诗境里的一个角色。她要从诗里汲取一份激情、一点淡定，保持着心地的纯真，感受着生命韵律的永恒。

她读古诗，分外注重从诗意上做整体的感受和把握，在与相关诗文、艺术作品的区别与联系中深入地进行对照、比较、思考、分析，以求在认知和情感的世界里产生质的飞跃，步入诗的意境，细品诗的词句，感受诗的意象，领悟诗的神韵。

诗歌创作讲求“空灵”的境界。诗人常常运用“意象空白”与“结构空白”的手法，在意象与意象之间、结构与结构之间，进行大幅度的转折与跳跃，从而构成有待读者以想象、联想去填充的大片空白。长辫子老师读古诗时，尤为善于展开想象和联想的彩翅，在意境的天地间自由翱翔，以自己的灵秀之气、独特见解和赤子真情完成意境的再创造。

长辫子老师的一篇篇古诗文漫话、解读不拘一格，自由挥洒。古今中外的诗文经典、佳句名篇、歌谣画作、故事传记……她信手拈来，又妥帖地编织进灿若云霞的文字里，丰厚深邃，自然生动。浓烈的抒情性与真切的诗意表达相结合，闪耀着鲜明的个性色彩而又实实在在，不离正道。

《长辫子老师漫读必背古诗文130篇》是长辫子老师献给学生们、老师们，献给小学语文课程改革的一份礼物。慎思遐想，精彩解说，摇曳生姿的文字，无不融注着她对母语文化、语文课程以及孩子们的深情爱意，透发出她的才识修养、智慧和胸襟，使人从中获得精神营养和阅读、解说古诗文等多方面的启迪。

谢谢长辫子老师！

（袁浩，江苏省中小学荣誉教授、江苏省人民教育家培养工程首批指导专家、中国教育学会小学语文专业委员会顾问）