试论基于审美的写字教学

彭淑君

有一首歌词这样描述汉字：“一横长城长，一竖字铿锵。一画蝶成双，一撇鹊桥上。一勾游江南，一点茉莉香……”印度前总理尼赫鲁对女儿说：“世界上有一个伟大的国家，她的每个字都是一首优美的诗，一幅美丽的画，你要好好学习。我说的这个国家就是中国。”

诚哉斯言，我们的汉字的确被誉为无言的诗，无形的舞，无图的画，无声的乐。笔画里隐藏着意义，蕴含着文化，体现着智慧，身为炎黄子孙，更该好好学习！那么，作为小学语文老师的我们，又该怎样挑起这千钧重担呢？《中小学书法教育指导纲要》明确指出：“中小学书法教育以语文课程中识字和书法教学为基本内容，以提高汉字书写能力为基本目标，以书写实践为基本途径，适度融入书法审美和书法文化教育。”热爱祖国文字，养成良好的书法习惯，具备熟练的书法技能，是基础教育课程的目标之一。在写字教学中，我们要指导学生规范、端正、整洁地书写汉字。在写字教学中，笔者经过不断践行与反思，探索出了“五步引领法”写字教学策略。

一、在静心中感悟汉字的意境之美

经常会有家长问道：“我家孩子这段时间学习状态如何？”此时，笔者总是不急着下定论，而是请家长朋友们先关注一下自己孩子作业的书写情况，如果书写工工整整、一丝不苟，那孩子目前的学习状态一定是积极向上的;反之，孩子的学习状态则需要调整。要想写出一手好字，必须先把心静下来，就如佛家坐禅，平心静气才能心无旁骛。所以，我在指导学生练字前，或以生动的小故事让他们明白静心的重要性，或以舒缓的音乐等方式营造出静心的氛围，以书写比赛、张贴展示等措施让学生保持练字的热情，做到“眼到、手到、心到”，在专心致志的习练中感悟书法的意境之美。

二、在读帖中感受汉字的形体之美

汉字形如物象，如诗如画。汉字的书法，是一门独特、高雅的艺术。无论是有“颜筋柳骨”之称的颜氏柳氏书法，还是清秀俏丽的欧氏楷体，都有其独特的艺术魅力。因此，笔者在写字教学中特别重视引导学生学会读帖，仔细观察每一个汉字的形体之美。如在读“柳”字时，首先通过多媒体展示杨柳的图片和“柳”字的演变过程，学生形象直观地感受到“柳”字如亭亭玉立、长发飘飘的少女，具有意象美。再仔细观察该怎样写出这种潇洒的形体美，学生通过观察“柳”在田字格中的写法，发现要做到左窄右宽、左高右低，凸出主笔“竖”;注意中间的“撇”要写在竖中线上，并和“木字旁”有穿插，这样中宫收紧、收放自如，便彰显出汉字和谐融合的美。学生兴味盎然地把“柳”字读活了，真正做到眼中有字，心中有形，感受到了“字中有画，画中有字”的汉字形体之美。

三、在描红中感悟汉字的收放之美

我们在教学实践中体会到，字写得好不好，首先要看结构，架子没搭好，笔画比例失当，字当然就难看。引导学生写出汉字的结构之美，首先是描红。在读好帖的前提下，跟着田字格中的范字一笔一画、一丝不苟地描红，特别提醒学生注意间架结构以及字在田字格中的位置，这样才能尽快地知帖。笔者在每一堂课着重指导学生学习一个结构法。如，在指导怎样把“碎”字写漂亮时，启发学生：欣赏汉字形体美的角度很多，今天我们从“收放”这个角度看。学生通过观察了解到：“碎”字是左窄右宽的字，左边的“石”收，右边的“卒”放;接着，进一步引导发现，右边又是上下结构，上面收，下面放;再观察发现，右下“十”的“一”的位置也在往上收。最后，让学生用刚学会的“收放”的方法来观察其他结构的字，从而让学生形象地感知无论哪种结构的字，当做到了“中宫收紧，收放自如”时，便能彰显出汉字和谐融合的美。

四、在临帖中领悟汉字的结构之美

临帖，就是指导学生照着字帖写好每个字。这时，要把保持正确的写字姿势、养成良好的书写习惯贯穿始终。在课堂教学中，笔者将“提笔即练字”的理念根植于学生的脑海，并针对他们在书写时姿势容易出现的问题，将正确的书写姿势要求编成顺口溜：“心静、足安、背直、肩平、头正，三个一。”教师时刻提醒，直到学生逐步做到自律，为他们的终身学习和成长打下坚实的基础。同时，还要让學生养成良好的书写习惯，于一点一横处感悟汉字的魅力，于一顿一挫中领悟书法的精髓。

五、在对比中升华汉字的艺术之美

练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。因此，我们的写字教学一定不能忽视“对比”这个环节。首先，教师要教会学生比较，此时，要充分发挥教师的指导和激励作用，利用多媒体、展示台、希沃小助手，将学生的习字进行集体点评。通过与书上田字格中的字反复比较，让学生明了优缺点，同时请学生上台改进，这样就给全体同学做了示范。发挥每个学生的自主性和积极性，让他们学会在比较中感受字形美，在改进中提升审美，在一个字比一个字写得好的过程中享受写字的快乐。教师要引导学生感受汉字神奇的美，提升他们对汉字美的鉴赏能力，领略汉字文化和民族情怀，进而培养学生的审美情趣，提升审美能力。

（作者单位：四川省眉山市东坡区苏南小学）