开发日记课程，培养写作关键能力

梅永钢

叶圣陶先生说过：“我又曾经想，能不能从小学高年级起，就使学生养成写日记的习惯呢？或者不写日记，能不能养成写笔记的习惯呢？凡是干的、玩的、想的，觉得有意思就记。一句两句也可以，几百个字也可以，不勉强拉长，也不硬要缩短。总之实事求是，说老实话，对自己负责。这样的习惯如何养成，我说不出方法和程序来。我只觉得这样的习惯假如能够养成，命题作文的办法似乎就可以废止，教师只要随时抽看学生的日记本或笔记本，给他们一些必要的指点就可以了。”

对于小学生而言，到了高年级是可以适当做做笔记的，但是这不可能成为作文训练的平台。日记就不一样了，学生有一句顺口溜：日记，日记，天天记;一天不记，不叫日记。日记是学生观察、发现、感受、感悟生活的最重要的平台，没有“之一”。就培养学生的思维能力、发现能力、表达能力而言，日记具有不可替代的重要性。

如何让日记充分发挥作用？方法和程序如下。

1.做好讲评的准备。在长期的语文教学实践中，日记基本上是我布置的唯一的书面家庭作业。每天，我会认真批阅学生的日记。对于日记中的精彩语句、段落，甚至整篇日记，我会有选择地摘录在电子文档中，做适当修改，并且署上作者的姓名，作为日记讲评课的素材。

2.精心准备日记讲评。日记讲评课是我充分利用日记资源的主要平台。在精心整理讲评素材的基础上，我精心设计PPT，引导学生分类学习和欣赏，比如“精彩语言描写”“精彩动作描写”“精彩心理描写”“精彩场面描写”“精彩生活感悟”“精品全文欣赏”等。除了学习和欣赏范例，我还会引导学生修改一些典型的语病，改正不良的语言表达习惯等。这样的日记讲评课通常一个月上一次，一次两节课。由此，学生日记中的精彩内容和典型问题，就成了珍贵的课程资源，而且是不断更新，充满生活气息的课程资源。

3.完善日记评价机制。有效的评价可以持续激发学生用心写好日记的动力。首先，每次日记讲评课后选择部分学生的精彩片段和全文发到家长群里，既是表扬、展示，也是与家长交流，引发家长的关注和重视。同时，培养学生的读者意识、发表意识。其次，把优秀日记推荐到有关报刊平台上发表，让学生体会文字表达的成就感。再次，定期评选班级“日记之星”，给予表扬和奖励。最后，把优秀日记发表在班级作文小报上，供其他学生学习和交流。

现在，日记讲评课已经成了学生最喜爱的语文课型。首先，我选择欣赏的内容都是他们日记中比较有趣的，吸引人的片段或整篇日记。其次，这些内容写的都是他们自己日常的生活，他们感到亲切。很多学生发现自己在别人的笔端是那么有意思，即使是别人一带而过，他们也会感到自豪。他们喜欢自己熟悉的内容，这些内容能唤起他们的情感体验。再次，他们可以从对这些内容的赏析中学到写好作文的方法。这些文字经过教师的简单修改后，高于生活，表达更加规范，易于接受与模仿。当学生看到自己的文字被大家欣赏后，他们写作的积极性与主动性就更强。在互动交流中，他们学到了更多表达思想情感的方式方法。这就有效促进了他们写作能力的提升，有效提升了他们对生活的敏锐度。

随着对日记课程研究的深入，我又在日记讲评课中增加了“表达擂台”板块，选择学生日记中的一个话题，现场写一个片段，现场展示，与例文进行“比拼”，取长补短。

为不断激励学生写好日记，自觉地把日记作为“训练”文字能力的平台，我还根据平时积累的日记资源，在每学期期末评选班级十大“精彩描写奖”，让学生感受到用文字表达的幸福。

以下是几篇学生的优秀日记。

【四年级学生的日记】

对于我来说，脆皮烤鸭就像在茫茫的沙漠里发现了一大桶冰凉的水一样。我马上抓起鸭腿，让它贴近我的鼻孔，那股独特的香气让我陶醉了，仿佛进入了美食世界。当我回过神来时，发现妈妈正对我笑呢，我有点不好意思了，怎么办？我只有跟着妈妈一起笑了。我咬了一口鸭腿肉，突然我感觉整个人像飞上了天一样。我不由自主地流了几滴口水，赶紧擦掉，不然，又要被妈妈笑了。接着，我狼吞虎咽，转眼间鸭腿就只剩一根骨头了。要是骨头酥一点，我一定连骨头都吃下去！（何雨书）

写好作业，我心里真像十五个吊桶打水——七上八下。我可不想吃鱼……上天啊，不要让我吃鱼！可偏偏老天爷此时太忙，没有听见我的苦苦哀求。这不，妈妈一边上菜，一边喊：“越越，吃饭！”我迈着万分不情愿的步子走了出来。妈妈含着甜甜的笑：“来，吃一块鳊鱼。”我推开她的手：“不吃，不吃！”妈妈脸上仍旧挂着笑容：“吃一块吧！”我摇了摇头：“不吃！不然，智慧太多，会脑死亡的，不吃！”妈妈的脸色瞬间改变，真是比翻书还快呀！她生气地说：“吃！”我奋力抗争：“不吃！”“我看你是敬酒不吃吃罚酒！吃！”我抱头鼠窜：“女王饶命，我吃！”（范越）

【五年级学生的日记】

今天天气很好，这是从冬天到现在不多的好日子之一。这样的好日子，我们多想放松一下，能外出游玩，能多晒晒太阳，即使晒黑了也没有关系。我们多么希望从“作业之城”里撤出来，向“开满鲜花的山谷”前进！

操场是我们的天堂，更是阳光的天堂。太阳散发的七彩光向世界的每一个角落蔓延。阳光在哪里？就在孩子们的衣服上，就在飘拂的红领巾里，就在我们的汗水里……

太阳是什么味道？太阳是大自然的味道，里面有草原的鲜、大海的咸、丰收的甜、梦幻的香……这些味道都装在我们的心里，虽然它看不见摸不着，但它有重量。我知道老师的用心良苦，想让我们成龙成凤，但我们不是学习的机器，我真想对老师们说一句话：“我想去闻闻阳光的味道！”（丁虞雅）

我到底要不要参加比赛呢？想参加是因为可以锻炼自己，学会合理安排时间;不想参加是因为要花费时间和精力。这样一来，就减少了我的学习时间与休息时间。毕竟《琵琶行》的谱子很长，能在彩排前弹完就不错了。况且，我现在已经觉得时间不够用了。估计训练完我就要去精神病院了。现在，我有种脑子里装的东西太多，要“火山爆发”的感觉。好累啊！但一想到“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨……”渾身又有了精神，像打了鸡血一样，精神百倍。老天将来一定是要我做更大的事，所以现在让我经历这么多，承受更大的压力。（田岩）

【六年级学生的日记】

数学课上，老师说讲题，课过了一分钟，没有同学主动上台。徐老师说：“没有人来，我就随便点名了！”听到这句话，我的心跳突然加速，就像是十五个吊桶打水——七上八下的。我低下了头，默念着：“求老师不要点我！求老师不要点我！”念完后，我偷偷看了徐老师一眼，正好，徐老师也在向我这边看，真像一只老虎看到了猎物一样，我吓得立刻低下了头：老师都一个多星期没有喊我上去讲题了，这次喊我的概率估计在七成以上。我又偷偷看了看徐老师，这次，她的目光转向了三、四组。顿时，我长出了一口气。突然，老师又向我这边看来。“唉，看来老师要从一组中选人了！不要选我，不要选我！”我的心跳再次加速。就在我准备上去的时候，田岩突然走了上去，我再次长长地出了一口气！好样的，田岩！（王晴伟）

我拿着数学试卷左看看，右看看，上看看，下看看，东南西北都看了看。搞什么呀？竟然只考了六十几分。开什么玩笑！我还跟爸爸打赌，说我肯定是前几名。这下惨了——我第一次打赌就输了，还这么彻底。六十几分要是前几名，老母猪都会上树了。

唉，爸爸妈妈肯定会用晾衣架“招待”我的，而且今天家里还有客人要来，不就更颜面扫地了吗？客人会怎么看我呢？我要是被骂或是被打，会不会哭呢？如果哭了，会不会被客人笑话呢？假如被人笑话了，我会不会想不开呢？会不会跳楼呢？要是跳了楼，这个家就完了……不行，绝对不行！不能让他们看到试卷！该藏哪儿呢？藏家里吧——最危险的地方往往是最安全的。

到了家里，爸爸妈妈正在和客人聊天。我犹豫了：万一藏不好被他们发现了，结果会更悲惨。突然，灵光一闪，我想到了一个绝妙的地方——卫生间。我溜进卫生间，先把卷子握成一团，扔在地上，一顿拳脚相加。接着把这团纸扔进了马桶里，一按冲水按钮，轻轻地和它挥了挥手：“拜拜！”但是，卷子似乎不愿离开我，堵在了管道里，之前的开心、快乐一下子变成了紧张。看着马桶里的水位越来越高，我吓得连大气都不敢喘。老天爷啊，这水会不会把我“淹死”呀！我真后悔没有把卷子分两次冲下去！（许智宇）

叶圣陶先生认为：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”这些文字因为源自日常生活，因而充满了童趣与灵性。正是日记，为学生提供了表达的机会。毕业之际，很多学生表示：日记已经成了生活中不可缺少的部分，一天不写，心里就会有空落落的感觉。到了中学，即使学习负担很重，也会坚持记日记。

对此，我也深有体会：三年下来，一千多篇日记！对于那些认真、用心的孩子而言，他们的作文能力，即对生活的敏锐性、思维品质、观察能力、表达能力，已经明显超出了同龄人。即使平时不那么用心的学生，到了六年级时也能把一件事写具体了。这，就是日记的作用，这也许是叶圣陶先生期望达到的效果吧。

（作者單位：南京市江北新区泰山小学）