支架引领 创编故事

一、谈话交流，了解故事要素

1.说说《龟兔赛跑》的故事。

师：请同学们看屏幕，这是哪个故事？哪位同学来说说这个故事的大概内容？（出示PPT）请大家一边听同学讲《龟兔赛跑》的故事，一边想想这个故事的主要情节和结局。（指名学生讲述）

生：乌龟和兔子比赛跑步，兔子中途休息，竟睡着了，而乌龟不停地爬着。结局是乌龟赢了，兔子输了。

出示PPT：

2.了解故事基本要素。

师：《龟兔赛跑》的故事大家太熟悉了。这个故事的开始，人物就有一个共同目标，即赢得比赛。这里的情节，就是故事中人物遇到的障碍，以及人物面对障碍所做出的行动，随着情节的发展才有了相应的故事结局。简单地说，一个故事往往由四个要素组成。（出示PPT：故事=目标+障碍+行动+结局）

3.设想故事多样结局。

师：如果让你重新编一个《龟兔赛跑》的故事，你会怎么编呢？ 先设想一下你的故事结局会是什么。

生：这次兔子赢了！

生：乌龟又赢了！

生：两个都赢了！

生：两个都没赢！

4.准确把握习作关键。

师：结合《龟兔赛跑》原来的故事，基于故事“目标、障碍、行动、结局”四要素，根据自己的想法，展开想象，就能编出一个个新的故事。

【教学解析】从学生熟悉的《龟兔赛跑》的故事讲起，调动学生已有知识储备，既能帮助学生了解故事的基本要素，也自然合理地过渡到本节课学习《龟兔赛跑》新编，更为接下来的创作奠定基础。

二、指导选材，创编多种故事

1.依据不同结局创编故事。

师：不同的故事结局，肯定是由不一样的障碍和行动造成的。联系生活，想象一下这些结局分别可能会有怎样的情节，小组讨论交流。（出示PPT：4人一個小组，每人选择一种不同结局，每组设计4个故事。）

生：兔子和乌龟是一对好朋友，它们决定再来一场比赛！它们一起出发，但是这次却是兔子扛着乌龟直奔到河边。在那里，兔子放下乌龟，乌龟背着兔子过了河。到了河对岸，兔子再次扛着乌龟，一起到达终点。

生：乌龟和兔子是两个竞争激烈的对手，它们非要争个你高我低。一开始，兔子跑得飞快，但是它晕头转向，跑反了方向。乌龟呢，一不小心掉进了陷阱里。

生：乌龟跑赢了，兔子非常不服气，它要求乌龟再进行第二场比赛，乌龟也同意了。 这一次，兔子全力以赴，从头到尾一口气跑完，领先乌龟不知多少里，最终赢了比赛。

生：乌龟跑赢了，但它也不满意自己的表现，要求再来一场比赛。这一次，在半路上有一条宽阔的大河，而比赛的终点就在河的对岸。结果，乌龟轻松地游到对岸，到达了终点，而兔子又输掉了比赛。

师：刚才依据龟兔赛跑的故事，我们设想了4种不同的结果，并按照自己的想法编了4个不同的新故事。大家的想象力都非常丰富！

【教学解析】此环节的设计，旨在开阔学生选题思路的基础上，让其学会选择故事结局，从而可以选择最有话可说的内容来写故事。

2.设想不同情节创编故事。

师：其实，同样的故事结局，也可能会有不一样的故事情节！假如选的结局是“乌龟又赢了”，可以想象新的故事情节。（出示PPT）

师：请大家根据“乌龟又赢了”的结局，自主选择教材上给定的5种新情节中的一种，按照自己的想法编个故事，然后在同组内交流。

（学生按自己的选择分成5个小组，设计5个故事，在组内交流。）

师：刚刚，我们都选了“乌龟又赢了”这个结局，依据想象的新的故事情节编了不同的龟兔赛跑的故事。其实，只要我们有自己的想法，就可以编出不一样的故事。

【教学解析】这一板块依据教材给定的5种新的故事情节，激活学生已有的生活经验，给予其自主选择的权利。学生选择一种新的故事情节创编故事，在小组中分享。因选择的情节相同，更易于学生之间产生思维的碰撞，丰富彼此的想象。

三、运用例子，学习创编路径

1.提供例子，研读故事。

师：有个同学选择了“河流挡道”这一情节，新编了一个故事。我们不妨来读一读。（出示PPT，学生阅读小故事）

《龟兔赛跑》故事新编

乌龟虽然赢了第一场比赛，但它也不服气。它想了一会儿，然后要求再来一场比赛，但是这一次的路线由乌龟来定，兔子欣然同意。于是，它们同时出发。兔子飞驰而出，急速奔跑，却遇到一条宽阔的大河，而比赛的终点就在河的对岸。兔子呆坐在河边，不知怎么办才好。这时候，一路姗姗而来的乌龟却滑入河里，游到对岸，继续爬行，到达了终点。

2.多种选择，想象故事。

师：面对“河流挡道”这一障碍，乌龟和兔子的行动分别是什么？

生：河流挡道，兔子只能呆坐在河边，乌龟却能游到对岸。

师：这位同学选择的结果是“乌龟又赢了”。同样是河流挡道，我们还可以选择不同的结果，如“兔子赢了”“都赢了”“都没赢”。同学们想象一下，同样的“障碍”，若要产生不同的“结果”，又该有怎样的“行动”呢？

生：我选择兔子赢了。河流挡道，兔子仔细观察，发现了一条电动小船，它驾驶小船很快到了对岸。

生：我选择它们“都赢了”。河流挡道，乌龟背着兔子游，它们一起到了河对岸。

师：从刚才的交流中，我们可以了解创编一个故事的路径，那就是：故事=目标+障碍+行动+结局。

3.大胆想象，创编故事。

师：同学们，科技的发展日新月异，联系生活，你觉得还有哪些方式可以帮助乌龟或兔子？大胆想象，将想到的写下来，在你的新故事中用一用。

【教学解析】教师灵活运用学生“例文”为习作引路，降低了写作的难度，使学生克服畏难情绪，感到生活中处处有作文。教师在指导中要求学生基于故事结局，关注情节中的“障碍”，从而想象人物“行动”，为学生编写故事提供了路径。

四、认真审题，编写有趣故事

1.阅读教材，明确要求。

师：同学们，最近学校要进行班级墙报展，我们班级准备的主题是“我们都来编故事”，大家都可以参加，为班级出份力！编个新故事，有困难吗？

生：好的，没问题！

师：请打开教材第134页，看看这次新编故事有什么要求？

生：可以新编《龟兔赛跑》，也可以另选一个熟悉的故事，如《狐假虎威》《坐井观天》《狐狸和乌鸦》，创编新故事。还可以配上插图。

2.引导发现，写出有趣。

师：平时，大家都爱听故事、读故事，你们认为怎样的故事才有趣呢？

生：情节好玩的。

师：说得好！想让故事情节有趣，可以设想几个障碍，解决不同障碍就有不同的行动。一波三折，相信故事情节就有趣了。

生：我认为内容要健康，要有正能量。

生：编的故事要能让人读了有所收获。

生：故事要能启迪我们的智慧就更好了！

师：有了这些发现，相信你们新编的故事一定有趣！

3.自主选择，编写故事。

师：你想选哪个故事创编？设想一下新故事，可填写任一表格，说一说故事，再动笔写。（出示PPT）

（学生习作，师巡视，检查习作效果，指出写得好的地方与存在的问题。）

【教学解析】这一板块设计回归课本，基于教材，引导学生明确习作要求，真正做到“按自己想法编故事”。“班级墙报比赛”这一虚拟的“征集故事”活动，旨在培养学生的读者意识，激发学生编故事的热情，点燃学生的表达欲望。基于对“故事”的认识，让学生发现将故事写得有趣的方法，并再次指导其运用“故事=目标+障碍+行动+结局”结构编有趣的故事。

五、指导修改，完善新编故事

1.佳作展览，营造氛围。

师：我们来欣赏同学们习作中的精彩片段，大家认真听，待会儿说说你的感受。

（学生上台有感情地朗读，其他同学说说感受。）

2.自我欣赏，同伴交流。

师：请同桌同学一起交流，读读自己文章中你最满意的片段，学习彼此的长处，互相提出修改意见，并认真修改。

3.完善故事，配上插图。

4.师生协作，布置墙报。

【教学解析】好文章是改出来的。在交流故事时，师生互动，生生互动，引导学生不断完善自己的故事，使学生在实践中提高自信心，提升作文能力。这样的教学设计使学生带着读者意识进行写作，同时也让师生共同品尝到作文创新的乐趣。

[本文系江苏省教育科学“十三五”规划课题“学生参与语文课堂学习支架开发的实践研究”（编号D/2020/02/366）的階段性研究成果]

（郭仕红，江苏省特级教师、扬州市仪征市真州小学副校长）