初中地理高效课堂构建策略研究

吴文雨

【摘    要】初中地理是初中的一门基础学科，构建高效的地理课堂可以为学生的学习创造一个良好的学习环境，促进学生的发展，提高课堂教学效率。这就需要初中地理教师根据已有的教学经验，改变传统的教学方式，构建一个高效的地理课堂。文章针对初中地理课堂教学效率较低的原因以及对初中地理高效课堂的构建策略进行了研究。

【关键词】初中地理  高效课堂  构建策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.10.185

地理的学习可以让学生更好地了解国家的地理地貌、风土人情，增强学生对国家的认同感和归属感。地理高效课堂的构建，可以让学生获得能力的提升和发展，让学生拥有一个良好的学习气氛，同时也可以使教学效率获得大幅度提升。本文将对初中地理高效课堂的构建策略进行研究，希望能对学生更好地学习地理知识提供帮助。

一、初中地理课堂效率低的原因

（一）学生方面

由于部分学生对初中地理这门学科感到陌生，导致他们对地理学科的认知产生偏差，认为地理并不是主要的学习科目，平时不需要花时间认真学习，做练习时翻翻书、找找答案就可以了，这种学习认知让学生很难深入到对地理知识的学习中，而且在这种学习环境和氛围的影响下，一部分认真学习的学生也会受到影响。

（二）教师方面

由于地理学科在中考中并没有很高的分数占比，导致部分地理教师认知有偏差，对地理教学不重视。他们在授课时往往按部就班地照着书本上的内容讲授一遍，这种单一枯燥的教学模式很难让学生产生学习兴趣。这部分教师也没有随着时代的发展更新自己的教学观念和教学方式，久而久之就会给学生带来枯燥乏味的学习感受，大大降低学生学习地理的兴趣，甚至产生厌恶学习地理的心理。

随着新课改的推进，地理学习已经被越来越多的教师所重视，但是重视后教师取得的教学效果却与重视前的效果相差无几，究其原因，在于教师讲课时说得过多，没有给予学生思考探究的时间和空间，也就是教师只是重视了地理教学，却没有改變自己的教学思维。教师教授的内容过于繁杂，学生没有时间和空间进行思考，导致学生机械化、没有选择性地全盘接收，但是能够被学生吸收以及消化的部分却非常少，这就会很容易导致学生对地理学习产生抵触情绪，使得教学效率的提升变成一件非常困难的事情。

二、构建初中地理高效课堂的有效举措

（一）在地理课堂上应用情境教学

初中地理课程教学内容十分丰富，包含的知识点比较多，传统的教学方式很难将地理知识生动形象地展示出来，学生理解时也会存在困难。如果在教学过程中引入情境教学，对于学生和教师来说都有很大益处。例如，在学习八年级“交通运输”时，学生对交通工具并不陌生，教师可以通过提问了解学生在生活中使用过的交通工具，让学生谈谈自己或者家人在出行过程中是怎么到达目的地的，从而引导学生顺利进入课程学习。这样可以激发学生学习地理知识的兴趣，让学生主动参与课堂学习。在课堂上，每个学生争着发表自己的意见，既活跃了课堂气氛，又培养了思维转换能力，学生能够更高效地学习地理知识。

（二）激发学生学习的兴趣

在进行初中阶段的地理教学过程中，很多学生玩闹的心理十分重，这就导致一些学生在学习的过程中无法专心，而这个阶段各科的知识都有一定的针对性，部分学生往往只会学习那些他们认为感兴趣的科目。所以说，如何在初中阶段激发学生学习地理的兴趣才是教学的关键。这方面需要初中地理教师在课前对学生进行充分调查，并根据学生的兴趣爱好制订相应的教学计划，从而更好地提高学生学习地理的积极性。另一方面，地理知识具有很强的实用性，学生学习地理能够拓展自身的知识面和眼界，因此，地理教师在进行地理教学时可以将地理知识和生活相结合，这样也可以更好地激发学生学习地理的兴趣，加深学生对地理知识的理解。

（三）发挥引导作用

构建高效的地理课堂是为了让学生可以更好地吸收知识，让学生得到更好的教育，所以在实际的教学过程中，教师就要明确学生在学习中所处的地位以及自己的职责。教师最主要的职责不是让学生掌握课本上所传授的新知识，而是让学生掌握获取新知识的能力和方法。在学习地理的过程中，教师发挥自己的引导作用，让学生获得获取新知识的能力，自己主动地参与进地理的学习过程中，教学效率的提升也就成为一个必然结果。

（四）加强学生学习方法的指导

在传统的地理课堂中，学生只是被动地接受知识，这除了要耗费教师大量的体力和脑力外，教学效率还很低。随着时代的发展，相关的教育部门也发现了这一问题，并且对如何构建高效课堂做出了重要的决定，其中提高学生的学习能力以及学习的方式是关键。针对这种情况，初中地理教师可以在上课前布置一个与教学内容有关的兴趣点，让学生自己探索课程新知识，提前了解本节课讲什么。这种预习方式能够很好地提高学生的学习效率，而且相比传统的预习方式更加有趣。然后教师针对学生在预习过程中遇到的问题进行讲解，在答疑解惑中为学生构建一个完整的知识结构，让学生对知识点加深印象。

综上所述，为了践行新课标要求，打破传统教学模式的束缚，教师在地理教学过程中应着力构建高效课堂。这就需要教师不断探索，改变教学方式。在地理课程学习过程中，学生离不开教师的引导，只有教与学相辅相成，才能提高地理课堂教学质量，培养学生的地理学科核心素养。

参考文献

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[2]杨宁.初中地理高效课堂教学策略研究[J].文渊（小学版），2019（4）.

[3]缑振江.关于构建初中地理高效课堂的策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2020，（10）.