翻转课堂在高校篮球普修课教学中的应用

沈墅

摘  要 在简述翻转课堂教学模式内涵的基础上，着重论述翻转课堂教学模式在高校篮球普修课教学中的应用策略，认为课前高质量观看教学视频是关键，课中教师的有效组织引导是重点。最后，指出若干应用过程中的注意事项。

关键词 翻转课堂；高校篮球普修课；教学视频

中图分类号：G807.4    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2021）13-0101-03

0  引言

翻转课堂教学模式是现代教学模式的典型代表，具有一定的先进性。它起源于美国，后在世界各国遍地开花。如今，翻转课堂教学模式已被一线教师熟知并应用，取得的教学成效也颇为显著。查阅文献资料发现，目前关于翻转课堂在高校篮球普修课中的应用研究也很多，不同专家学者的观点也不尽相同。为提升翻转课堂教学模式在高校篮球普修课教学中的应用成熟度，给更多一线教师以有益启示，本课题继续针对此问题进行研究。

1  翻转课堂教学模式的内涵

进入21世纪后，随着信息技术的不断发展以及与教学方法的深度融合，产生很多基于信息技术的现代教学模式，翻转课堂教学模式便是其中的佼佼者。翻转课堂教学模式的应用主要以教学视频为载体，借助教学视频实现课前模块教学，不仅拓展了教学时间，也拓展了教学空间。由于学生课前已观看过教学视频，因此，在正式课堂教学时，教师无须花费过多时间用于基础知识的讲授，可以腾出更多时间用于课堂重难点教学。如此做法可极大提升教学成效。通常而言，翻转课堂教学模式即是指课前要求学生观看教学视频（达到预习目的），正式教学时引导学生对重难点问题进一步深入探究的现代教学模式。翻转课堂教学模式具有一定的先进性，利于激发学生学习兴趣，符合学生认知发展规律，是当代教师要着重掌握的一种有效教学模式。

2  翻转课堂教学模式在高校篮球普修课教学中的应用策略

对大学生而言，他们普遍具有一定的信息素养，且对新生事物的接受能力也普遍较强。因此，在高校篮球普修课教学中应用翻转课堂教学模式具有一定可行性。那么，如何在高校篮球普修课教学中有效应用翻转课堂教学模式呢？接下来便重点针对此问题进行探讨。

2.1  课前高质量观看教学视频是关键

学生高质量观看教学视频说起来容易，做起来却很难，首先就需要有一个高质量的教学视频作为依托。基于大学生的实际情况，通常情况下，教师选用或设计制作的教学视频最好控制在20分钟以内，如若时间过长，则很难保证学生能够全程高质量观看教学视频。基于高校篮球普修课教学内容的特点，做到这一点并不难，因为高校篮球普修课所授内容大都较为简单，无论是理论课还是实践课，教學内容都不会太过复杂。另外，为保证学生的教学视频观看质量，还应切实做好如下几点。

1）教学视频内容应提前至少两天发布，如此一来，学生即使再忙，也有时间观看教学视频。

2）在学生观看教学视频前，教师应布置任务让学生完成，要求学生带着问题去观看教学视频。如观看“跳起单手肩上投篮”教学视频时，教师布置的任务为：

①跳起单手肩上投篮的技术要领是什么？

②跳起单手肩上投篮易犯哪些错误？

3）要求学生观看教学视频“打卡”，将自己观看教学视频的实况用小视频的方式录下来，发到班级群中或直接发到教师的个人微信或QQ上。

4）要求学生尽可能多观看几遍教学视频，观看过程中可利用暂停功能停下来对相关问题进行思考，可回播教学视频，对相关内容加深印象、加强理解。

只要能切实做好上述几点，教学视频的观看质量定然能有效提升。

2.2  课中教师的有效组织引导是重点

在翻转课堂的课中教学阶段，教师应扮演好组织引导者角色，引导学生对本节课所学内容进一步深入学习和探究。结合已有研究，笔者认为：在翻转课堂的课中教学阶段应切实做好如下几点。

2.2.1  引导学生回顾教学视频内容  翻转课堂的课前模块和课中模块是一个有机整体，二者不能脱节。这也是教师在应用翻转课堂教学模式时必须重点把握的。为让翻转课堂的课前模块和课中模块更好地实现衔接，在课中教学伊始，建议教师积极引导学生回顾教学视频内容，具体可采取下面两项措施。

1）通过对教学视频内容进行提问的方式实现教学视频回顾。如执教“跳起单手肩上投篮”时，为帮助学生回顾教学视频内容，教师提出这样的问题：“同学们，老师要求大家观看教学视频时着重记住跳起单手肩上投篮的技术动作要领。现在哪位同学可以回答这个问题呢？”有学生答道：“以右手投篮为例，双手持球于胸前，两脚前后或左右自然开立，两膝微屈，重心落在两脚之间。投篮时，两脚用力蹬地向上起跳，提腰，同时双手举球至右肩前上方，当身体腾空接近最高点时，左手离球，右臂向前上方伸展……”除此之外，教师还相继提出其他与教学视频相关的内容让学生回答。通过这样的一问一答，不仅实现了教学视频回顾，也加强了师生互动。

2）再次播放教学视频让学生观看。目前，部分高校篮球馆内已配备多媒体教学设备，对于这部分高校而言，实现此做法并不难。值得一提的是，为不占用太多课堂教学时间，课中教学阶段的教学视频需进行加工剪辑，即只让学生观看重难点教学内容即可。

2.2.2  教师示范讲解并组织练习  一般情况下，教学视频中均会对相关技术动作进行示范讲解，可帮助学生初步建立技术动作表象，但教学视频并不能完全代替教师。为提升教学质量，教师在正式教学过程中引导学生回顾完教学视频后，仍需对相关技术动作进行示范讲解，让学生现场感受技术动作细节。如执教“跳起单手肩上投篮”时，教师采取这样的做法，首先让学生展示跳起单手肩上投篮技术动作，进而自己进行技术动作示范，让学生观察二者之间有何不同。当学生感受到二者的差距后，教师详细进行技术动作讲解，并着重强调：

1）跳起单手肩上投篮上下肢必须协调配合，动作不能脱节；

2）最后用力阶段应用中指、食指拨球，让球在空中呈现出一条完美的抛物线并向后旋转；

3）球出手后应有随前动作，保持身体平衡。

通过上述讲解，学生进一步加深对跳起单手肩上投篮技术动作的认知，对接下来的正确技术动作掌握也起到积极促进作用。

教师示范讲解结束后，接下来的重点任务便是组织学生进行练习，通过练习巩固认知。如执教“跳起单手肩上投篮”时，为让学生掌握该技术动作，教师首先让学生徒手模仿练习，两名学生相距三米距离用跳起单手肩上投篮的技术动作进行互传练习；进而将学生分成四组，每组中一半学生呈纵队站立，用跳起单手肩上投篮的技术动作投篮，另外一半学生在篮下抢篮板球，如此循环练习。为体现翻转课堂的探究性特点，几轮练习结束后，教师将学生分成若干个小组，要求其对跳起单手肩上投篮技术动作的易犯错误进行探究，并探讨如何纠正这些错误技术动作。在此过程中，为增强学生的探究参与积极性，教师也积极参与其中。通过这样的练习与探究，学生快速掌握了跳起单手肩上投篮技术动作。由于高校篮球普修课每节课教学内容均存在一定差异，因此在组织学生进行练习时，教师完全可凭借以往经验组织开展练习。

2.2.3  高度重视课堂结尾教学工作  翻转课堂的结尾非常重要，教师在应用翻转课堂教学模式时应审慎视之。一般情况下，在翻转课堂的结尾阶段，教师可从以下几方面入手。

1）对本节课教学内容进行总结归纳。如执教“跳起单手肩上投篮”时，教师首先简述跳起单手肩上投篮的技术动作要领，进而指出易犯错误，包括：投篮时没有充分跳起；上下肢配合不协调；拨指不柔和，未用中指和食指拨球等。并指出如何纠正错误。

2）对学生在整个翻转课堂中的学习表现进行评价。合理的做法是首先让学生自评和互评，进而再由教师进行统一点评。如可以这样点评：“同学们在整个翻转课堂中的表现很好，不仅课前能认真观看教学视频，课中也能积极配合老师参与练习与探究，非常值得表扬。”

3）布置课后任务。最主要的做法是讓学生利用课后时间积极复习本节课所学内容，进行巩固练习，达到熟练掌握相关技巧的目的。

3  翻转课堂教学模式在高校篮球普修课中应用的注意事项

笔者对翻转课堂教学模式在高校篮球普修课教学中的具体应用策略进行了简要论述，希望可以给一线教师以有益启示。为进一步提升翻转课堂教学模式在高校篮球普修课中的应用成效，在具体应用过程中还应切实把握好以下几点。

1）翻转课堂教学模式不要过于频繁地应用。翻转课堂教学模式固然有效，但“每天都吃”也难免会让学生产生厌烦情绪，失去新鲜感。殊不知，其他教学模式亦有其先进之处。科学的做法是将翻转课堂教学模式与其他教学模式穿插起来应用，如此效果更好。

2）教师必须重视教学视频的选择应用。目前，很多高校篮球普修课教师均缺乏教学视频的设计制作能力，或觉得设计制作教学视频太过于麻烦，因此大都会从互联网下载现成的教学视频让学生观看。这样的做法虽无不妥，但建议教师要反复遴选，尽量选择高质量教学视频让学生观看。

3）教师在整个翻转课堂教学过程中应做好与学生之间的互动，尤其是课前模块的互动。如课前观看教学视频时，教师可通过微信群与学生互动，交流教学视频观看心得，如此做法有利于更好地提升翻转课堂教学质量。

4  结束语

总而言之，翻转课堂教学模式在高校篮球普修课教学中应用是可行的，只要采取有效教学策略，必然能提升翻转课堂教学模式的应用成效。目前，很多一线高校篮球普修课教师并未应用翻转课堂教学模式实施教学，对于这部分教师，建议其不要闭关自守，应对翻转课堂教学模式加强认知与了解，积极、科学地应用翻转课堂教学模式进行教学，让翻转课堂教学模式成为促进高校篮球普修课教学质量提升的重要“抓手”。

参考文献

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