模拟电子技术课程混合式教学模式实践探索

安娜 王莉

摘  要 随着慕课的盛行，传统的教学模式也面临挑战，线上教学、混合式教学模式等层出不穷，国内外高校都在不断探索教学模式的改革。模拟电子技术课程组通过对国内各高校线上线下混合式教学模式的改革情况进行调研，在航天工程大学教学中进行混合式教学实践探索，教员教学质量和学员学习质量都有较大提升。阐述模拟电子技术课程的具体实施过程及取得的进度。

关键词 模拟电子技术；混合式教学；MOOC；翻转课堂

中图分类号：G642    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2021）13-0074-03

0  引言

模拟电子技术是学校测控工程、光电信息科学技术、信息对抗、通信工程等四个专业的专业基础课，在这些专业的很多课程中都会使用模拟电路的相关知识，因此要求学员在这门课程上能够有更强的学习主动性。

1  课程背景分析

模拟电子技术课程教学现状如图1所示，该课程具有自己的理论体系，有很强的工程性和实践性。学校采用的教材是清华大学华成英主编的《模拟电子技术基础》，它的特点是难度系数较大、知识点分散，在有限的课时内只能把知识点讲完，课上习题讲授很少，由于时间限制，对军事特色、航天理念内容介绍很少。学员总体感觉模拟电子技术课程较难，课上听懂了，课下不会做题、不会应用；教员感觉上课累，学员没有好好复习，课上讲不动。这门课程的挂科率高达10%，大多数学员虽然没有挂科，但成绩也偏低。为了提高课程分数，引导学员主动学习，提高教员教学和学员学习的质量，教员在新学期采用混合式教学方法进行授课。

2  混合式教学设计思路

模拟电子技术课程采用半翻转式教学，课程内容分为理论教学和实践教学，如图2所示，因此采用知识扩展型及练习导向型混合式教学模式。

理论教学中基础性的知识点，学员通过自学可掌握的知识点，这些内容采用翻转课堂方式来完成。难度系数较大的内容或需要公式推导的内容，比如微变等效电路、滤波电路等，依然采用精讲的教学方式。

实践教学的特点是操作性较强，但课前学员要进行充分的预习和大量的仿真，才能保证课堂动手实践环节顺利进行。实践教学分为两大类：一类是验证性实验；另一类是焊接机器狗。

3  实施方案

3.1  理论课程混合式教学具体方案

3.1.1  课前自主学习  既然采用混合式教学，那么教员首先考虑的就是使用什么样的网络学习资源。由于学校是军校，学员上网时间有很多限制。学校采用的教材是清华大学华成英主编的《模拟电子技术基础》，中国大学生MOOC网有华老师录制的开放课程《模拟电子技术》，该门课程也是平台上一门备受学习者欢迎的名课。在综合考虑课程内容与华成英老师视频讲解内容基本一致的情況下，教员决定采用华老师的《模拟电子技术》MOOC课程开展混合式教学，可录制一些小视频对其进行补充，主要是重难点问题的讲解以及某些电路在军事、航天领域的应用。

在授课期间，学员以班为单位进行分组，教员会下发学习资料，包括华老师的视频光盘（解决军校学员上网难的问题）、以学时为单位的授课计划。

以模拟电子技术第二次课线上教学为例，具体的课程设计如表1所示。

教员会要求学员在每周课前学习指定的MOOC课程章节，具体任务如图3所示。

1）阅读本次课的学习目标。

2）观看已下发的视频材料——模拟电子技术课程的教学视频，并回答教员提出的问题，采用雨课堂形式或发送纸质资料。

3）完成课程中的客观题目，这些作业可以采用雨课堂形式提供即时反馈，当学员点击提交后，系统会自动告诉学员得分，学员也可以选择显示正确答案。

4）完成课程中本校教员发布的主观题目，学员写在答题纸上，根据教员提供的量化的评分标准，采用组内成员互评方式。由组长拟制教学报告，包括本节难点问题、学员不懂的知识点、学员易错问题，课前提交给教员。

学校的模拟电子技术课程的课前学习是借助清华大学模拟电子技术这门课堂录制课程实现的，学员可以通过自选时间、自选地点、自定步调的学习，实现对基础知识的理解。在完成自学后，教员要求学员填写一份电子问卷，内容是：针对网络学习中涉及的每一个知识点，自己学习和理解的难度分别是（简单、基础、中等、困难、最难）。这些知识点也是课堂上会被讲解和练习的内容。

3.1.2  课堂练习活动  由于这门课是专业基础课，课程共16周，每周两次课，每次课90分钟。一般情况下，这90分钟会分为七个环节，如图4所示。

1）课程预热和导入环节。教员问一些与课前学习相关的问题以起到检验学习、激活知识的作用。这一环节会持续10分钟左右。

2）重难点讲解环节。教员对课前调查中学员反馈的难点进行讲解，如果没有过多难点需要讲解，则会在课堂上解决一个或者几个示范性问题，示范性问题需要涵盖本节课的主要知识点。这一环节时间是20分钟。

3）航天、军事应用讲解环节。课上视频采用的是地方大学的教学资料，没有介绍该知识点的航天、军事应用。为了让学员树立航天理念，培养军事素养，在此环节可进一步讲解，这也是课程思政的体现。这一环节时间为15分钟。

4）典型习题讲解环节。课前视频只是知识点的介绍，题目相对简单，对学员来说习题做得较少，这一环节对知识点所涉及的习题及应用进行进一步讲解和拔高题目的讲授。这一环节时间为20分钟。

5）个人测验环节。学员以个人为单位进行测验。这一活动也会持续15分钟。一学期内一共20次个人测验，个人测验的结果会被收集起来作为整体成绩的一部分，具体是总成绩的10%。

6）个人测验讲解环节。教员对问题的最佳解法进行讲解，在全班内分享。这一环节的时间是5分钟。

7）下节课内容安排环节。教员介绍下节课的主要内容，包括在课前学员要学习的MOOC课程资料。这一环节的时间也是5分钟。

3.2  实验课程混合式教学具体方案

实践教学分为两大类。一类是验证性实验，共计12个学时，采用实验箱验证课堂上所讲授的理论知识。课前需要学员认真填写实验报告，对知识点进行巩固复习，采用Multisim进行仿真验证，以便课上动手环节节省大量时间，同时要完成预习测试的客观题。另一类是焊接机器狗，共计4学时。根据下发材料，学员课前要对机器狗的工作原理进行分析，用Multisim进行仿真验证，对焊接的步骤进行熟悉，以便在课上时间完成机器狗的焊接，同样完成预习测试的客观题。课上学员可针对课前预习的学习内容或具体实施步骤进行讨论，教员重新梳理实验步骤以及注意事项，学员实操进行实验，最后完善实验报告。实验课程混合式教学具体方案如图5所示。

4  教员监督

课前学员做了大量预习，同时每周要完成4个学时，需要投入大量的时间进行网络学习和练习。因此，教员并没有为学员布置更多的额外作业，这样也能够在一定程度上避免学员因为工作量过大而产生反弹情绪。教员在课下基本以提供支持为主，具体活动为以下几种。

1）教员每周下发本周学习内容。

2）章节回顾梳理：每章结束后，教员会利用两小时的时间对本章学习内容、难点进行回顾梳理，帮助学员强化理解，提升解题能力。

3）教员每月向学员下发调查问卷（包括学员知识点掌握情况、对教学的意见建议等），可根据调查问卷实时调整教学计划。

5  结束语

航天工程大学模拟电子技术课程的混合式教学设计大体可以总结为“课前MOOC学习+课上习题练习+军事、航天应用（思政）”：课前学习用来实现对基础知识的掌握，以个人学习活动为主，强调自定步调的掌握学习；课上习题练习用来加强知识的深化理解与应用，提升问题解决能力。在这种模式下，预期能实现教员教学质量和学员学习质量的提升，从而提高课程通过率，很好地达成原定的教学目标。

参考文献

[1]冯菲，刘玲.混合式教学成功手册：让课程快速上网[M].北京：北京大学出版社，2013.

[2]王胜清，冯雪松.基于慕课的混合式教学的设计与实践：以2015—2016年北京大学开设的混合式课程为例[J].现代教育技术，2017（11）：71-77.

[3]鄧思思，陈江，张蕖，等.“互联网+”时代背景下“科研思路与方法”教学模式探讨[J].科教文汇，2020（5）：87-88.

[4]向丹丹，尚俊杰，张思苗.学生视域下智慧树MOOC平台在大学公共课《大学生就业与创业指导》中的应用研究[J].软件导刊（教育技术），2017（9）：11-13.