浅谈小组合作式学习在小学数学教学中的应用

李慧

【摘    要】在现代教学中，小组合作这种学习方式越来越流行。学生可以通过小组合作的方式解决自己在学习中遇到的诸多问题，同时可以更好地利用自己的课余时间学习到更多的知识，并且通过这种学习方式，学生之间彼此的互信程度也逐渐加深，可谓一举多得。在本文中，笔者将从实际的小学数学教学出发，浅谈小组合作这种学习方式在小学数学教学中的应用。

【关键词】小组合作学习  小学数学  教学应用  教学环境

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.107

众所周知，小学阶段正是孩子脱离幼儿园进入正式学习生涯的一个初始阶段。在幼儿园阶段，学生通过教师的引导逐渐对学习产生一种模糊的泛化的概念，学生更多和教师是一种跟随关系。然而进入小学阶段，情况就有所不同，学生在这个阶段逐渐产生了独立思考的意识，对于事物渐渐产生了属于自己的判断，这个时候教师的作用就从指挥者逐渐变成了引导者，帮助学生去培养学习习惯。这时，教师就可以通过小组合作的学习方式来培养学生的合作及独立思考的能力，并且以此为平台，让学生的思维多点开花，进而为以后的学习打下坚实的基础。基于此，在小学教学中，尤其是在数学这种需要思维变通的学科中，更应该积极推广小组合作这种学习方式。

一、什么是小组合作式学习

小组合作式学习是在班级授课制背景下的一种教学方式，即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为单位，通过指导小组成员展开合作，发挥出群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成待定的教学任务的目标，进而促进学生的学习，最后共同达成教学目标的教学活动。

二、小组合作学习在小学数学教学中具体的操作方法

小学阶段的数学教学更多是以基础知识讲授为主，所以在日常教学中，为了可以让学生更好地参与到课堂中，教师通常会在课上布置两到三个问题，这种问题通常是开放式的，没有固定的答案。目的就是要让学生“活起来”、“动起来”。在具体的实施过程中，基本上根据性别比例、学习水准以及交往技能等诸多因素，将学生划分成以六个人为一组的学习小组，大家按照长方形围坐，这样做的好处就是方便学生在交流分析问题的时候可以面对面进行小组讨论，便于交流对于问题的看法。

三、适时地解决合作中存在的问题，并且调动学生的积极性

在开始实施这个方法的初期，会发现学生对于这种学习方式更多的是处于一种兴奋的状态，因为这种学习方式的开展无法避免地会让学生在交流学习的时候交流一些与教学无关的内容。所以，为了避免这种现象的发生，教师要从两个方面入手去解决。一方面，可以通过限制学生交流讨论问题的时间，让他们确保可以高效地利用小组合作学习的每一分钟，尽最大可能解决上课需要解決的问题;另一方面，教师必须发挥领导作用，引导学生有序地开展交流，从而实现高效的学习。小组合作学习方式是一种非常有效的学习方式，可以将学生的主体地位有效地表现出来，有效地激发学生的学习兴趣，从而更好地调动学生学习的积极性。在这个过程中，学生可以在一个轻松愉快的环境中进行数学的学习，尤其是在某些问题需要分析时，学生就可以向同学请教，学生之间可以优势互补，取长补短，共同学习。在课下，因为教师不能保证随时都在，当学生遇到有关的数学问题不能独自解决时，学生也可以将问题放到小组里共同讨论，通过小组人员的力量解决问题。

在日常的数学教学中，通过小组合作学习还有一个不可忽视的好处，因为面对的都是同年龄段的人，所以学生可以更好地将自己内心的想法表达出来，并且可以认真地听取其他同学对于这个想法的建议，从而让学生在互帮互助的教学中提高自己的学习质量。

四、通过鼓励，帮助学生解决合作中存在的畏难心理

小学是对学生世界观、人生观塑造极为重要的阶段，当学生在合作交流之后得出问题答案的时候，教师要及时给予鼓励。鼓励式教学是教学中非常重要的一部分，教师的鼓励能够对学生，尤其是小学生的心理产生刺激，促进学生目标的实现。在数学的学习中，很多学生认为数学是枯燥的、抽象的，导致他们对数学学习往往非常抵触，不愿意用心去接触数学。在这样的情况下，怎么做才能让学生主动去学习数学呢？其实，每个学生都不希望自己在同学面前处于一种落后的状态，都是非常渴望进步的，所以教师就可以利用学生的这种心理。在小组合作学习中，教师可以多多鼓励学生探索知识，去发掘自己的潜力。当交流遇到困难时，教师更应该用心聆听学生的声音，询问他们的思路，通过循循善诱的方式，带领他们走出困境。当问题得到解决的时候，教师可以肯定学生的努力，积极评价他们的成就，让他们在解决每一个数学问题之后都可以感到自己有了一种满满的收获感。同时也可以告诉学生，对于问题可以勇敢地提出自己的想法和观点，失败并不可怕，只要继续努力，从失败中分析原因，就一定可以在未来收获更大的成功。通过鼓励学生，调动学生学习的积极性，让学生在这种学习方式中意识到自己是优秀的，是问题解决过程中的参与者和实践者，学生就会逐渐对数学这门学科改变自己的看法，从而用心去学习这门课程。

在小组活动期间，教师也应关注学生在合作过程中热情是否高涨，思维是否活跃，交流是否投入等。教师在这个过程中要进行巡视，了解学生的合作是否具有深度，合作学习能否取得预期的效果，对于活动出现的偏差要及时指导。教师应该走到学生中间去，尤其是在小学数学的课堂中，要保证每个学生的思维时刻处于一种活跃的状态，鼓励他们通过自己的努力来解决问题，同时还要关注一些学习有困难、不善于交流的学生的学习情况，做到有的放矢，鼓励他们融入合作的氛围中，让他们在合作中找到自己的位置，发挥自己的积极作用，从而获得成功的体验。

综上所述，在小学数学的课堂教学中，教师要对小组合作学习予以重视，积极鼓励学生主动走进课堂，让教学产生事半功倍的效果，同时也培养学生的团队协作精神，为将来更有挑战性的学习奠定坚实的学习基础。

参考文献

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[2]朱晓燕.重视引导启发，激励创新意识——浅谈小学数学教育中的教学方式变革[J].小学时代（教师），2010（3）：10-11.