发散思维教学模式在初中语文课堂教学中的应用

摘要：在初中阶段，通过发散思维教学，鼓励学生发挥思维创造能力，从多个角度对知识进行分析与学习，可以帮助学生解开思维的禁锢，从而提高学生的学习效率。

关键词：发散思维；教学；初中；语文课堂

正确的学习思维可以使学生快速理解教师教授的内容，并通过有限的内容进行反复推理、演练。因此，培养学生的学习思维可以有效提高其学习效率。在发散式思维教学模式当中，教师以启发学生思维，引导学生思维发散的方式展开教学，学生对问题进行多元化思考，对学生学习效率的提升有着很大帮助。

一、故事教学，提高学生语文课堂兴致

发散思维教学模式在教学中的应用以启发学生思维为主，教师常常通过一些案例分享来引导学生主动思考问题。在实际的语文课堂中，这种方式存在一定局限，学生很容易对教师分享的案例失去兴趣，这就限制了初中学生思维能力的提升。因此，在面对这方面问题时，语文教师可以利用故事教学来替代传统的案例分享，初中学生往往会对故事产生浓厚的兴趣，这样就可以激发学生在语文课程中的积极性，进而培养学生的发散思维，提高语文课堂教学效率。

例如，在学习部编版初中语文九年级上册第四单元第15课《我的叔叔于勒》的时候，教师可以利用这个故事进行启发教学，从两方面入手对学生思维进行启发，一是于勒如何拥有财产，一是于勒破产之后“我”的家人的态度。学生可以这两个方面为突破口，对课文前后内容进行分析思考。学生思考的过程中如果出现错误，教师要给予必要的引导，这样就可以完善学生的思维。

二、群文阅读，引导学生多元化思考

学生在语文学习中会面临多种多样的开放性问题，这些问题没有标准答案，如果学生无法多元化思考问题，那么就无法准确高效地完成任务。教师可以利用群文阅读，来完善学生的思维，培养学生多元化思考问题的习惯。

例如，在学习部编版初中语文八年级上册第二单元第5课《藤野先生》的时候，教师就可以以“鲁迅是一个什么样的人”为问题进行提问，然后学生就会根据这个问题进行阅读并从阅读当中得出自己的结论。在搜集有关鲁迅先生资料的过程当中，学生就会越来越了解鲁迅先生，这时候教师还可以引导学生结合时代背景，以鲁迅先生为中心去了解鲁迅先生所处的时代。不仅如此，教师还可以引导学生以自己所处的时代对比鲁迅先生所处的时代，进而培养学生的爱国情怀，这样不仅可以培养学生的语文素养，还可以实现学生的全面发展。

三、情境还原，融入思维加强学生代入感

情境还原是一种通过还原场景、模拟事件经过、增强学生代入感的教学方式，这种教学方式在初中语文发散思维教学当中有着非常明显的优势，因为学生一旦对课文内容产生代入感，那么学生就会以自己独特的方式理解课文。

例如，在学习部编版初中语文九年级下册第三单元第10课《唐雎不辱使命》的时候，教师就可以通过还原情境的方式，帮助学生代入唐雎和秦始皇这两个人物，通过模拟唐雎与秦王谈判的场面，让学生深入理解两个人当时的情绪、态度。学生在代入的过程中就可以通过发散思维的方式理解这强国与弱国的区别，这样就对学生语文学习成绩的提升带来了巨大的帮助。

四、思维导图，重点引导初中生思维发散

在以往的教学当中，部分教师往往以线性思维展开教学，这样就会限制学生对问题进行发散思考，这对学生语文素养的提升带来了一定限制。因此，在面对这种情况的时候，教师就需要利用思维导图帮助学生具体分析知识点，帮助学生拓展自身思维方式，这样才可以更加有效的引导学生进行思维发散。

思维导图是一种现代化教学当中常用的图形工具，这种图形工具可以对语文课堂当中所讲授的内容进行有效拆解，帮助学生从多个角度来分析讲授内容，达到发散思维的目的。

例如，学习人部编版初中语文九年级上册第五单元第17课《中国人失掉自信力了吗》时，教师可以利用思维导图对这一篇课文进行拆解，将这一篇课文分成四个部分“中国的自信力是什么”“现代中国的自信力体现在什么地方”“文章历史背景”“鲁迅生平”，这几个部分在思维导图中进行表示之后，学生就可以通过思维导图对文章进行多方面思考，以发散思维的方式快速掌握课文的核心。不仅如此，为了促进学生更好的实现思维发散，教师还可以引导学生学习思维导图这种图形工具，这样学生就可以在自己遇到问题的时候使用思维导图对问题进行剖析，以此帮助学生更好地利用发散式思维分析问题、解决问题。

五、STEAM教学，融合性理念促进思维发散

STEAM教学理念是一种通过融合性思维来促进学生思维发散的教学模式，这种教学理念的核心就是利用数学、工程、技术、科学、艺术这五种学科融合的方式展开思考，这种教学理念非常适合培养学生的发散思维。在初中语文教学的过程当中，部分学生缺乏融合性思维，在分析语文知识点的时候往往会习惯性从语文本身的内容出发。这种思维方式虽然可以帮助学生掌握语文课堂中的基础内容，但是却在一定程度上限制了学生思维发散，不利于学生从多个层次思考问题。在解决一些较为陌生的问题时，这就會导致学生无法快速剖析问题。因此，为了有效避免这种问题，教师就可以利用STEAM教学理念培养学生的融合思维，这样学生就可以通过融合思维对语文课本当中的问题进行思考，进而全面掌握语文问题。例如，在学习部编版初中语文八年级下册第二单元第5课《大自然的语言》的时候，教师就可以利用STEAM引导学生从语文、科学的角度对课文进行思考。这样学生就可以通过发散思维的方式从文章类型和科学两个方面学习课文，这对学生深度理解《大自然的语言》这篇课文有着很好地帮助。

发散思维教学模式可以非常有效提升语文课堂的教学效率，因此在初中语文教学的过程当中，语文教师应当利用合理的教学方式在课堂中引入发散思维教学，这样就可以对学生的语文思维进行培养，从而提升语文课堂的教学效率。

（作者：王恒贵，安徽师范大学附属肥东实验学校教师）

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