初中语文文言文教学方法探讨

阳春雪

【摘    要】虽然在小学阶段学生便接触过语文教育，但初中语文课程较小学语文课程更加繁难，为教师教学工作的开展带来了一定的难度。在这篇文章中，笔者将浅议教师教学初中语文文言文的方法和技巧。

【关键词】初中语文  文言文  情境教学法  朗读法  故事

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.09.109

无论在任何学习阶段，语文都是需要学生重点学习的一门学科，学好语文不仅能促进学生提高文学修养，还能在一定程度上帮助学生学好其他课程。初中是学生学习生涯的过渡阶段，学生在这一时期所积累的知识经验能影响学习效率，还能影响学生今后的学习走向，因此教师应该重视初中时期的教学工作。在教学初中语文文言文的过程中，很多教师都表示即使他们使出浑身解数都难以提高课堂教学质量。在此篇文章中，笔者将基于实际教学工作，浅议教师可采用情境导入教学法、朗读教学法以及讲解故事教学法教学初中文言文。

一、教师可采用情境导入教学法

在初中阶段，语文课程扩展了教学范围，并且也在小学课程的基础上增加了一定的难度。对于大多数初中学生而言，学习文言文较为吃力，即使他们每天紧跟教师的授课步伐认真地学习，也不能高效地完成学习任务。和语文其他课程相比，文言文学习的确存在一定的难度，很多学生都不能基于现今阶段的思维理解其中的内容。据大多数学生反映，他们都认为学习文言文繁难且枯燥，无法对文言文产生兴趣，甚至将学习文言文视为一件“苦差事”。针对这种情况，教师必须高度重视，并采用优良的教学法提高教学质量。

初中语文教师都在竭尽全力地开展教学工作，但很多教师的教学质量并不理想。当然，笔者并不否认每一位教师对教学工作的认真付出，但如果教师采用的教学方法不够妥当，势必会影响教学质量的提高，甚至还会影响学生学习语文的兴趣。通过观察发现，很多学生在文言文方面失分严重。从客观的角度来看，产生这一问题不仅包含学生自身的原因，如学生学习基础和学习态度等方面的原因，还和教师有不可分割的关联。一般情况下，教师所采用的教学法能在一定程度上影响学生的学习态度和学习兴趣，只有教师采用创新且具有趣味性的教学法才能诱发学生学习的动机，使学生能始终饶有兴趣地投入到学习过程中。

据了解，多数教师都习惯采用“讲授法”进行教学，虽然这种教学方法的确能促进学生掌握相关知识点，但不利于学生长远学习。根据文言文的特点，笔者建议教师可以采用情境导入法进行教学，即教师在上课伊始为学生创设出适宜的情境，引导学生基于相应情境学习的教学法。教学情境是教师组织课堂教学的外围环境，其能在一定程度上影响学生的学习效率以及学习兴趣，只有在适宜的情境中学生才能快速进入学习的状态。如果教师采用直接讲授的方式教学文言文，则很多学生都不能在教师的引导下进入学习的状态，甚至会渐渐产生厌学的倾向。

情境导入教学法是一种新兴的教学法，能为课堂教学注入新鲜的血液，使学生在活跃的课堂气氛中学习，这种教学法尤为适合教学初中文言文内容。据大多数学生反馈，在适宜的教学情境中学习，都能轻松理解文言文内容。当然创设课堂教学情境的方式有很多，教师可以根据学生的学习情况以及教学内容的设置有针对性地进行创设。在新时代的教学环境中，几乎所有学校都配备有多媒体设备，教师可以借助多媒体给学生创设动态的教学情境，这样才能调动学生的学习积极性，使学生由此改变对文言文的态度。例如，教师可以在上课伊始为学生播放和文言文课文相关的动态视频，以此引导学生将注意力集中在课堂中。

二、教师可采用朗读教学法

朗读教学法是一种优良的教学方法，尤其适用于学习文言文。初中学生之所以存在学习文言文的困难，主要是因为不能基于自己的认知结构理解文言文内容，而要想深入理解文本内容，学生需要反复朗读文言文。或许学生在第一次朗读文言文时并不能大致理解文本内容，但只要反复朗读，便能进入文本学习状态。在教学文言文的过程中，部分教师会要求学生齐读文本内容，但由于学生朗读的次数有限，导致学生并不能取得理想的学习效果。所谓反复朗读文言文不是指学生朗读文本的次数越多越好，而是在教师的引导下分层次地朗读。第一次为快速阅读，第二次为略讀，第三次为精读，最后一次为细读。至于要求学生采用何种方式进行朗读，则取决于学生的朗读习惯以及语文功底。为了促进学生能快速理解文本内容，教师还可以要求学生在朗读的过程中解决相关问题，让学生带着问题阅读效果更佳，只要学生能在阅读的过程中解决相关问题，就说明学生能充分理解文本内容。当然教师也不能盲目地设置阅读问题，而应该尽可能地为学生设置一些较为简单且具有针对性的问题，这样才能促进学生在解决问题的过程中收获学习的成就感，以此引导学生树立学习文言文的信心。

三、教师可采用故事讲解教学法

文言文是一种特殊的文学体裁，是中国古代文化的象征，具有时代性的特点。由于文言文中所记述的事件距离现今较为久远，很多学生都无法从现代的角度理解文言文的内容，这为教师教学工作的开展带来了一定的难度。为了促进学生高效理解文言文的内容，笔者建议教师可以采用故事讲解教学法，即教师以讲解故事的方式缓解学生学习文言文的压力，并且在聆听教师讲故事的过程中，学生还可以学到和文言文相关的内容。这就要求教师应在上课之前精心准备故事，无论教师为学生提供何种故事，都应该保证此故事具有一定的教学价值和趣味性，切勿给学生讲解一些毫无教学价值的故事，这样不仅无端耗费教学时间，还会影响学生对教师的信任度。

总之，要想提高教学质量，教学法的选用尤为关键。在上文中，笔者重点论述了教学初中语文文言文的教学方法，教师可以根据自己的实际情况以及学生的学习接受能力有针对性地选用。当然，无论选用何种教学法，教好文言文的前提是教师应该尽可能地调动学生的学习积极性。

参考文献

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