试论高中英语阅读创新教学探究

张惠

【摘    要】在新的教育环境下，教育现代化趋势加快，现代化教学工具与高中英语教学的联系愈加紧密。结合对新课程标准的解读，英语教师要紧紧围绕学生这一主体来展开相关教学工作，积极探寻创新高中英语阅读教学模式的路径，提升学生的英语阅读效果，强化学生的英语阅读能力。

【关键词】高中英语  阅读教学  创新研究

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.09.079

在当前的时代背景下，掌握英语这门语言工具对于学生的发展而言十分重要，而高中阶段的英语阅读教学则重点考查学生对所学英语知识的综合应用。然而传统教学模式的影响犹在，在当前的英语阅读课堂上，教师依然重视对学生的单向教学，忽视对学生主体性作用发挥的考虑。随着多媒体和英语课堂结合趋势的加快，乘着互联网的东风，对高中英语阅读教学进行创新是教师的必然选择。高中英语阅读教学要紧随形势变化，在教学理念、教学目标、教学方式及教学内容上做出改变。

一、创新高中英语阅读课堂教学的意义

英语是一门贯穿学生整个学习生涯的基础性学科，在高中课程体系中依然占据着重要地位，与此同时，英语作为一门世界通用的语言，是现代人融入世界，实现自身发展所必须要掌握的语言工具，是新时代下高素质优秀人才的标签。高中学生长期处于汉语环境之下，在接触新的语言学习时，因为逻辑和语法及文化方面的差异，难免会出现各种问题，存在一定的学习难度，需要教师采取科学有效的方法加以引导。具体针对高中英语阅读教学而言，在过去的教学实践中，课堂上往往教师忽视了生动、立体语言情境的创设，加之学生的基础本就薄弱，学生很难感受到英语阅读的趣味和意义，课堂教学枯燥无味，教学效率一言难尽。随着新课改的不断深入，当前的高中英语教材难度逐渐增加，内容更加广泛，学生的学习需求也在不断发生变化，如果英语教师不及时做出改变和创新，仍旧以传统教学模式为主，不仅影响学生的学习和发展，也会制约教师自身的专业成长，势必会使高中英语阅读课堂教学陷入瓶颈，创新是大势所趋。

二、高中英语阅读创新教学的路径

1.明确新的目标。有明确的教学目标是引领整个课堂教学的参考和指导，是教师教学工作有条不紊展开的重要保障。高中英语教师在授课时，一定要根据具体的教学内容设置符合学生实际水平的教学目标，将新课程标准所提倡的三维目标与基于学生个体差异所提出的分层教学目标相互结合，穿插于整个教学过程中，作为衡量学生学习能力的标准，分阶段引导学生完成学习任务，达成既定目标，以此依照循序渐进，落实“因材施教”原则，帮助学生逐步提升。

2.选择科学方法。在教学方法的选择上，英语教师一定要注重科学性和合理性，改变传统单一的教学倾向，结合对英语学科特征的分析，善加利用新的教学资源和工具。积极引入情境教学法、问题导学法、微课、翻转课堂、分层设计等新的方法或理念，构建起立体的教学语境，为学生提供或创设更多展开自主探究与合作学习的机遇。同时，让学生的主体地位真正凸显出来，使学生能够主动投入英语学习，养成良好的习惯，营造和谐的氛围，便于师生互动有效性的提升，从而让学生的英语学习效果得以改善。例如，在“Earthquakes”这一课的教学中，根据本课的阅读主题，英语教师在开课前可以通过多媒体课件先为学生呈现出一些与之相关的视频资料，吸引学生的注意力，使其可以产生主动深入课文阅读的动力。然后为学生布置阅读要求，如流利阅读文本、把握文本大意、勾画重点单词和句型等，给予学生时间深入阅读。在此过程中，教师可以给学生一些提问启发，如 “What would you take with you if a quake happened？ What kind of damage can an earthquake cause？”以此创设与学生展开对话交流的语境，调动学生已有知识储备，促使学生完成知识的应用和迁移。

3.丰富教学内容。虽然现有的高中英语教材在新课程改革后有了一些变化，在内容的选择上也更多地考虑到了学生的兴趣需要，但是仅仅让学生掌握教材上的知识点是远远不够的。从近年来的高考试卷中我们也可以看到，很多时候考题会与社会时事密切结合，这也就意味着英语教师在课堂上除了引导学生掌握基本的知识点以外，更要有意识地给学生拓展课外的英语内容，丰富和完善教学资源，让学生可以从更宏观的角度来理解英语文化，培养英语思维，树立文化观点。例如，在“Festival around the world”这一课的学习中，英语教师除了给学生讲解各国在传统节日上的差异之外，还可以给学生讲解不同国家在服装、音乐、习惯等方面的差异，借此作为培养学生课外阅读习惯的契机，引導学生根据课堂所学以及利用课余时间去拓展更多有关的知识点，深入了解不同国家的文化，让学生在对比和思考中把握文化差异和成因，丰富知识储备之余，开阔学生学习视野。

4.创新作业设计。作业设计是巩固学生课堂学习效果的必要手段，在作业设计上，教师也要进行一定程度的创新。过去的作业安排教师往往会采取“题海战术”，固然可以让学生在短时间内提升不少，但长此以往，容易加重学生的学业负担，加剧学生对英语学习的排斥和抵触。笔者建议，英语教师在对作业设计进行创新时可以更多地考虑实践活动的展开，减少学生的练习题量，多给学生对话练习的机会，让学生活学活用。例如，在讲完“Body language”一课后，英语教师就可以给学生布置这样一个作业，要求学生以小组为单位，就“body language”编排一出戏剧表演，演绎不同国家的人们在不同场合、情境之下身体语言的表述，其他学生观看的同时猜测其含义，大大提升了练习的趣味性和有效性。

5.优化学习评价。对高中生英语学习的评价创新体现在几个方面。首先，教师需要改变只看结果的评价导向，而是将学生的课堂表现、学习能力、知识基础、兴趣习惯和学习结果综合考虑，给出客观评价。其次，在评价主体上，教师也要将学生纳入其中，让学生自我评价或相互评价，建立对自身英语学习的正确认识，从自身评价、相互评价和教师的评价中感受英语学习的意义和价值，明确自身的优势和不足。另外，除了针对学生的评价之外，教师还应当寻求学生对教学工作的反馈与评价，从中提炼出有效的信息，作为调整教师教学工作的理论参考。

综上所述，阅读是教学重点，也是教学难点，高中英语阅读教学难度更甚，对当前的英语阅读课堂教学进行创新是迎合高中生学习和发展需求的现实需要，也是突破当前教学瓶颈的必然选择。高中英语教师一定要从自身教学实际出发，在对当前课程标准进行全面解读的基础上，从目标、方法、内容、练习、评价等多方面积极创新，唤醒高中英语阅读课堂活力，为学生的长远发展保驾护航。

参考文献

[1]单晓超.情景教学法在高中英语阅读教学中的应用[J].校园英语，2019（43）：105.

[2]谢晓红.浅议高中英语阅读课教学目标的理解与选择[J].中学生英语，2018（14）：76.