特殊时期 “完全线上”教学的实践与思考

陈媛丽　杨萍　冯成安　罗明英

摘 要 在特殊时期，为保障教学秩序、完成教学目标，昆明医科大学解剖学教学组响应“停课不停教、停课不停学”的方针，积极开展线上教学，文章以“系统解剖学”为例，总结形成了课前丰富教学资源，课中完善教学手段，全过程精细化管理的“完全线上”教学模式，从教学资源、手段和过程三个方面保障 “完全线上”教学的开展与实施，为“互联网+”时代下的完全线上教学提供借鉴和思考，对课程改革具有重要的现实意义。

关键词 系统解剖学 完全线上教学 互联网+ 高等教育

中图分类号：G424                                   文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2021.01.074

Abstract In the special period， in order to ensure the teaching order and complete the teaching objectives， the anatomy teaching group of Kunming Medical University responded to the policy of "stop teaching， stop class and stop school"， and actively carried out online teaching. Taking "systematic anatomy" as an example， this paper summarized and formed a "complete online" teaching mode of enriching teaching resources before class， improving teaching methods in class， and fine management in the whole process. From the three aspects of teaching resources， means and process， we guarantee the implementation and implementation of "full line" teaching， and provide reference and consideration for the complete online teaching in the era of "Internet plus"， which has important practical significance for curriculum reform.

Keywords systematic anatomy; complete online teaching; Internet +; higher education

在线教育以网络为载体，依托各类网络平台以直播或录播的形式进行授课，教与学均不受时空约束。[1]为保障特殊时期高校教学的正常运行，教育部于2020 年 2 月 5 日印发《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》，[2]要求采取政府主导、高校主体、社会参与的方式，共同实施并保障高校在疫情防控期间的在线教学，实现“停课不停教、停课不停学”。昆明医科大学人体解剖学教学组按照要求，积极开展以直播为主，在线教学网络平台为辅的“完全线上教学”方式，保障了特殊期间“系统解剖学”的教学开展。

1 特殊时期高校教学面临的问题与挑战

特殊时期，高校教学发生了从传统到线上的重大转变，这对教与学的双方，尤其是教师提出了要求和挑战。目前，国内一些院校以在线的形式开展解剖学教学，但大多应用于线上线下的“混合式教学”中，而“完全线上”教学方式很少被采用。[3] “系统解剖学”面向的学生人数多，解剖学专业名词多，内容复杂，另外，在传统教学中，我们还需借助实验课来展示标本和模型。因此，我们不能简单的把传统教学完全照搬到线上，而是要设计和实施符合学习规律的“完全线上”教学方案，来确保线上教学顺利开展。

2 国内外“完全线上”教学的现状

随着互联网和现代教育技术的发展，高等教育迎来了“互联网+” 时代，教高[2015] 3号文件《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》指出：“鼓励高校结合本校人才培养目标和需求，通过在线学习、在线学习与课堂教学相结合等多种方式应用在线开放课程，不断创新校内、校际课程共享与应用模式。”[4] 目前，以爱课程为例，共有解剖学在线课程32门，包括资源共享课、视频公开课、在线开放课程以及中国大学 MOOC。[5]

依托以上教学资源，国内一些大学采取“混合模式”开展教学，并获得值得推广和借鉴的经验。但特殊时期，面对大规模的线上教学，一些关键问题凸显并亟待解决，例如在线教学保障条件不足，在线教学理论指导匮乏，“互联网+教育”认识不到位等问题。[6]

国外高校主要通过I-Clicker、E-Class和MOOC等平台开展线上教学，数字化教学已成为高等教育不可逆转的趋势。[7] 从线下到线上，无疑对教学组织和形态，乃至教育观念都会产生深远影响。在特殊时期，英、法、德、希腊、瑞典、西班牙、意大利等国家高校的招生录取，课程教学和论文答辩等环节都开启了“线上”模式，以上措施為“完全线上”教学进行了大规模的研究改革。[8]

3 完全线上教学的具体实施方案

3.1 丰富教学资源

开展教学活动的首要条件是有丰富的教学资源。声音、影视和动画等现代教学资源生动形象、易于理解，因而更适用于线上教学。开课前，教学组梳理了课程相关的线上资源，23名授课老师录制完成18个章节共56个微课视频，并依托昆明医科大学人体解剖学省级精品课程网站，发布所有的微课视频和课件。由于解剖学教学涉及实验课，教学组投入使用“医维度”和“人体解剖学标本学习平台”，这两个软件拥有大量标本和模型，极大丰富了实验教学资源，其他的教学资源还包括：人卫慕课，人民卫生出版社《系统解剖学》电子版教材，《系统解剖学》教学进度、大纲等。以上教学资源按照章节准备充分、各就其位，初步构建出一个内容丰富，结构完整，逻辑关系清晰的课程资源网，为线上教学的开展提供了基本保障。

3.2 完善教学手段

3.2.1 “钉钉直播”为主

开展以“钉钉直播”为主的方式，帮助学生理清知识脉络，搭建知识体系。直播课上手快、易接受，但交互性有限。因此，直播应做好以下工作：第一，尽力给学生创造集体学习的氛围。第二，做好教学结构化设计，某一教学环节不宜过长，讲授、提问和讨论要合理交织分配。第三，加强课堂交流，在教学中要加强利用图片和视频资源。教师可在直播中以连麦的方式对学生进行提问，保证交流及时有效，让学生有良好的学习体验。

3.2.2 “对分易”为辅

在对分易建立班级，利用平台建立沟通渠道进行教学互动。通过对分易，教师可以发布通知、更新资源、答疑解惑、批改作业、对学生的学习进行有效监督。而学生则可以提问、完成作业;师生的一切教学活动均留有记录，极大地方便学生复习、教师督学和教学督导。另外，师生双方可以通过对分易将信息推送至个人微信，有效保证即时互动，特别是针对某几个同学的互动。具体方案如下：

（1）定期发布课程公告：每周发布1次公告，内容包括本周的学习任务，授课方式以及相关教学大纲和网络资源。

（2）完成作业的发布与批改：每周发布10个作业题并及时批阅，有效掌握学生学习动态，学生则通过作业对知识点进行查缺补漏。

（3）组织网络考试：每月组织一次网络考试，提前一周发布考试范围、分值和时间，并将考试成绩计入平时成绩。

（4）设置讨论答疑区：学生可在讨论板块提问，每周安排老师在讨论板块进行及时答疑。

3.3 教学过程的精细化管理

对教学过程实行精细化管理，是保障“完全线上”教学有效进行的重要手段。由于没有传统课堂 “共同学习”的氛围，学生的学习专注度必然会下降，而且学习还会受到环境因素的干扰。因此，为了保障“完全线上”教学的有效实施，在教学过程中应当实行精细化管理：

（1）课前20分钟，通过对分易发布直播预告，提醒学生做好上课准备。

（2）提前10分钟开通直播，便于学生打卡签到，同时调试设备并宣布课堂纪律。

（3）教师在讲解过程中，应鼓励学生在互动面板及时提问，反馈。并适时设置问题，以连麦的方式与学生互动。

（4）直播结束前，提醒学生查看并完成对分易发布的课程公告和作业。

（5）授课结束后，及时了解学生的考勤和任务点完成情况，并评阅课后作业。

（6）针对个别缺席学生或不及时完成任务的学生，通过对分易发送消息，了解情况后针对性的“精准帮扶”。

（7）支持学生利用视频回放等方式学习，确保因客观原因无法实时在线学习的学生不掉队。

（8）线上教学中要关注学生心理，体现人文关怀。特殊时期，学生无法在教室学习，独自面对每日多次的线上教学，非常容易产生疲倦、焦虑和紧张等情绪。因此，老师应适当表达人文关怀，拉近与学生的距离，使学生感受到老师和同学都在身边，线上学习并不孤独。

4 特殊时期“完全线上教学”引发的思考

4.1 响应防控需求，顺应课程改革     （下转第167页）（上接第164页）

人体解剖学教学组根据相关文件精神，以线上教学原理为指导，综合考虑线上教学的方式方法与影响因素，再充分结合课程特点，从教学资源，方式方法和过程管理三个方面全面构建“系统解剖学”“完全线上”教学模式，符合“停课不停学”的迫切需求。

随着5G时代的到来，线上学习体验将不断被优化。“完全线上”教学模式将会给高等教育带来根本而系统的变革，我们首先要充分认识到这一变革并积极把握其发展趋势，其次要通过实践来总结出一套有效的、切实可行的完全线上教学模式，这将对系统解剖学课程改革具有极其重要的现实意义。

4.2 发挥线上教学的优势

特殊时期，线上教学成为唯一的教学方式，这给高校师生提出了新的挑战，同时也给近年来一直进行的高等教育开放式教学改革按下了加速键，昆明医科大学解剖学教学组利用这次机会，积极发挥教师的主观能动性，充分应用“互联网+”思维进行教学改革，对包括结构、内容和流程在内的整个教学体系进行重构，并重整教学评价体系、创新教学方式，面对2019级临床医学专业本科生，共15个教学班级全面实行“完全线上”教学，并成功达成教学目标，并从中获取宝贵的经验。

通过此次特殊时期的线上教学实践，老师的线上教学能力得到提升，教学观念逐步发生转变。而学生在转变学习方式的同时，也锻炼了意志品格，并提升了学习能力。另外，结合系统解剖学实践性强的学科特点，将此次特殊时期线上教学实践作为新契机来改进教学方法和手段，改革教学体系，在今后的教学中更多地利用“线上”来实现线下教学的功能，更好地开展远程线上教学，实现优质教学资源更大范围共享。

*通讯作者：罗明英

参考文献

[1] 王渊，贾悦，屈美辰，陈阳静，张王民，刘任杰，陈雪，张明，吕毅.基于“见屏如面”在线教学的实践和思考.中国医学教育技术，2020.34（2）：138-142.

[2] 疫情防控期间做好高校在线教学组织与管理工作.中华人民共和国教育部2020年3月9日.

[3] 江路华，张晓明.线上线下混合教学模式探究：以浙江大学医学院系统解剖学课程为例.中国高等医学教育，2017（10）：61-62.

[4] 教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见（教高[2015]3号）中华人民共和国教育部2015年4月13日.

[5] 李艳霞.在线课程及 APP在解剖学教学中的应用研究.中国临床解剖学杂志，2018.36（6）：81-83.

[6] 谢幼如，邱艺，黄瑜玲，王芹磊.疫情防控期间“停课不停学”在线教学方式的特征、问题与创新. 电化教育研究，2020（3）：20-27.

[7] 薛成龙，李文.国外三所大学线上教學的经验与启示.中国高教研究，2020（4）：12-17.

[8] 赵硕.疫情下的欧洲大学在线教育（上）.中国科学报，2020-04-21：007.