新工科背景下计算机专业师资队伍建设策略

刘红敏　杨许亮

摘 要 新工科背景下计算机专业教育受到国家高度重视，计算机专业需为社会源源不断的输送高素质计算机专业人才。而计算机教师但有“育人”的具体任务，需强化教师资队伍建设，认识到计算机专业师资队伍的建设现状，了解目前专业教师队伍存在的问题，注重强化目标教育，坚持“以人为本”，塑造科学的教学环境，提高计算机专业教学整体水平。

关键词 工科 计算机 专业 师资队伍 建设

中图分类号：G451                                   文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2021.01.033

Abstract Under the background of new engineering， the computer professional education is highly valued by the state， and the computer professional needs to provide a steady stream of high-quality computer professionals for the society. However， computer teachers have the specific task of "educating people"， so we need to strengthen the construction of teaching staff， recognize the current situation of the construction of computer professional teaching staff， understand the problems existing in the current professional teaching staff， pay attention to strengthening the target education， adhere to the "people-oriented"， shape a scientific teaching environment， and improve the overall level of computer professional teaching.

Keywords engineering; computer; professional; teaching staff; construction

1 当前的师资状况

到21世纪以来，国家高等教育事业发展迅速，相应的受教育人口不断增多，教育范围、专业种类不断扩大增多。[1]早在2015年，我国高校本科院校中计算机专业就已经超过45万人，而学生的就业及从事工作方面却并不乐观。《中国大学毕业生就业报告》中显示毕业后10年没有从事工作及从事和本专业无关的工作中，发现以计算机专业的学生较多。而在学校的计算机专业师资力量方面，师资力量也并不能匹配日益增多的计算机专业学生教学需求。[2]对当下高校计算机专业状况分析，发现大多数高校的计算机专业师资力量都有以下特征：目前从事计算机的专业教学的教师以中青年教师较多，其年龄集中在23-35岁，很少有年龄大、经验丰富的老教师。对中青年教师进一步分析，发现其多集中在传统的计算机专业方面，教师教学较为单一。

2 存在的不足

由于计算机专业发展迅速，师资队伍建设速度远远跟不上社会的需求。在理论和实践结合方面，发现计算机专业教师自身理论知识水平没有问题，教师都是从专业学校走出，但是其毕业后立刻“走入学校”，从事计算机相关教育，缺乏足够的社会经验，且实际生产过程中参与次数较少，个人理论付诸实践的机会较少，教学中容易出现理论和实践相互脱节现象。[3]而新工科教育背景对教育教学的实用性要求较高，要求理论应和实际生产及应用相互配合，而教师队伍建设方面的问题就导致计算机专业教学水平的提高受到限制。

3 新工科背景下的师资建设途径

3.1 更新人才培养理念

新工科建设背景下，高校重视以计算机专业为代表的新工科专业建设发展，注重推动现有专业的更新、改革。要促进计算机专业改革，真正实现“育人”理念，必须树立新工科育人新模式，注重打造具有国际力量的工程教育质量，使计算机专业教育体现出中国特色工程教育特色。新时期信息技术对社会各行业造成巨大冲击，以信息技术支持的各项生产质量及效率大大提升，社会对拥有高超信息技术的人才需求巨大，高校计算机专业也应积极顺应时代发展潮流，及时更新教学理念，促进学科和学科之间交叉发展，培养具有长远眼光的高素质计算机专业教师，大大提高高校计算机专业教学质量。

3.2 社会引进新工科专业技术人才

为进一步优化计算机专业结构，需积极转变固有人才引进模式，重视从社会方面引进新工科的专业技术性人才。学校应转变原有注重出身、学历及在校成绩的固有聘用思路、看法。在人才引进方面，需明确各项具体标准：设置被社会、企业所承认的实践操作能力突出、存在成功作品的优秀人员可引进计算机教学队伍体系中，以多元化的教学人才充实计算机师资队伍，使计算机专业可以培养出实践经验丰富、专业水平突出的綜合性人才，使学生可以迅速适应社会、企业的需求，胜任自身工作，获取单位和家长的一致好评。此外，从社会引进新攻克专业技术人才也是为构建“双师型”教学队伍的重要基础，通过多方面引进高素质人才，可大大提高高校计算机专业教学质量。高校可以从企业单位方面入手，从科研生产的一线引入高素质人才教师，以此充实教师队伍。

3.3促进校企业合作

校企合作是当下高校教育较为理想且热门的教育模式，校企合作也是最近几年我系一直坚持的，学生去企业实习，获取新的技术知识，同时企业也会利用周末时间提供第二课堂给学生。

促进校企合作也是培养“双师型”教师的重要保障。在校企合作方面，要落实“外引内培”的运作模式，一方面，通过和企业展开积极合作，为学生提供更多实践基地，让学生可以将学到的计算机知识及时运用到实践中去，在实践中验证理论知识，加深对知识的见解，也让学生提前熟悉自己未来可从事的工作岗位内容;另一方面，就是教师队伍方面的合作，需要高校计算机课程和企业工作相互配合，在原本教学的基础上加入企业生产教学课程，由企业工程师进入到高校内部展开教学，配合高校原本计算机教师教学，真正实现“理论和实践结合”，丰富学生学习内容。高校也要鼓励教师逐渐转变为“双师型”教师，积极到企业中学习实践知识，构建最理想的人才梯队。各个学科设置一个队伍“骨干”，发挥其自身领头人作用，为其他教师树立典范，让教师不断提高自身实践能力，带动教师队伍深入开展教学改革，经济开展实验实习、课程开发等校验活动，促进高校计算机教师队伍良性发展。

3.4 立足当前的师资队伍，培养中青年教师

考虑到中青年教师是计算机专业教学的主要力量，建议学院提供更加有保障的制度机制，为青年教师提供更多的学习机会，也包括提供激励制度。在教师培养方面，要主张教师“走出去”，每年为教师提供一定的外出学习机会，让教师到其他优秀高校、企业及社会中挂职锻炼，大大提高教师自身实践应用能力。学校需选派年轻的骨干教师参与到相关行业组织的培训学习中去，开阔视野，提高其专业技术能力。此外，需鼓励教师承接企业项目，指导教师和学生共同参与到项目中去，教师由传统的知识讲解逐渐向技术技能培训方面转化，有助于提高教师综合教学水平。在教师队伍中，可以落实“老带新”的学习模式，让有经验的教师带领其他年轻教师共同进步，提高教师队伍整体素质。

3.5 引进兼职教师

通过引进兼职教师的方式可大大缓解计算机教学的压力及严峻形势，也可为专业发展的需求提供灵活保障。兼职教师方面，高校可以构建校外教师的试用制度，對具有3-5年专业实践的人才，可让其进入学校兼职，经过试用期后考查学生及其他教师对其评价，若评价良好，学校可和教师签订长期聘用协议，以兼职教师充实教师队伍，也为计算机专业后期优化建设做好保障。此外，学校可以和经验丰富的企业家、工程师、计算机专业人才建立合作关系，对此类兼职教师赋予专职教师同等教育。此类兼职教师教学多和实际生产相结合，教学场地也更加多元化，教学可通过项目进度展开，不同于传统教学模式，此类项目式教学方式可激发学生兴趣。

4 总结

综上所述，新工科背景下计算机专业师资队伍建设需认识到当下计算机专业教师队伍的现状，了解到教师教学压力大、计算机专业教师多为中青年教师，其实践经验不足等问题。之后，针对师资队伍建设存在的问题，提出对应解决措施：更新人才培养理念、社会引进新工科专业技术人才、促进校企业合作、立足当前的师资队伍，培养中青年教师、引进兼职教师等，通过多元化的操作，真正构建一个高水平、高质量的教学队伍，提高计算机教学质量及效率。

参考文献

[1] 邓红卫，李浪，余莹，等.新工科建设背景下的计算机类专业人才培养模式探索与实践[J].福建电脑，2018，34（002）：77-79.

[2] 康耀龙，冯丽露，张景安.新工科背景下应用型本科计算机专业师资队伍建设[J].中国现代教育装备，2019，309（05）：105-106，112.

[3] 陈彩彦.新工科背景下大学生创新创业教育策略研究[J].微型电脑应用，2019，035（010）：41-43.