高中语文教学探究式学习模式的运用方法探究

王广猛

摘 要：高中语文教学是培养学生语文素养的重要途径之一，在高中语文教学中，教学方法的运用对学生完成语文学习非常重要。运用高中语文教学探究式学习可有效地提高教学效率，增加学生学习兴趣。文章对高中语文教学探究式学习的理论依据进行描述，提出探究式教学模式在教学中的作用，并阐述探究式学习模式的运用方法，意在提高语文教学效率，解决课堂教学问题。

关键词：高中语文;探究式学习模式;运用

高中对学生而言是非常关键的时期。教师在教学方法上要严谨，不能只为了完成教学任务而进行教学，这样对学生并没有好处。学生即将面临高考，语文是高考的重要学科之一，所以教师在教学方法上要极尽详细，并找出适合学生学习的教育方式。探究式学习模式的运用，可以及时地将知识进行整合，提高学生语文核心素养，不仅可以开发学生的大脑，并且可以提高学生对学习的积极性，从而更好地达到教学目标。

一、 探究式学习模式的理论依据

美国教育学家布鲁纳曾说：“亲自实践，可以让人们更迅速地获得信息，从而解决题。”探究式学习不是教师将所教授的知识直接提供给学生，而是向学生提供情境，老师从旁指导，所扮演的角色是引导者，引导学生对发现的问题进行评论，并自己收集资料，最终完成学习目标。探究式学习模式使学生获取知识的途径不再被动，教师也不再以灌输式的教学方式硬性地讓学生进行学习，学生借助学习情境和教师的帮助，主动查阅并搜集资料，通过知识经验和自我构建的途径，获取新的知识经验。学生通过搜集与所学知识有关的资料并进行分析，对所学内容提出问题，验证问题，最终得出问题的结论。整个过程是由学生通过教师的帮助共同完成，是以相互协作和自我推敲形成的知识经验。探究式学习模式是以学生为中心，强调学生在学习中的主体地位，使学生主动探索、发现和学习。

二、 探究式学习模式的作用

探究式学习让学生在学习的过程中，对所学知识点进行深入研究，而不是简单地只了解知识点。探究式学习模式与传统的教学方式有所不同，传统教学方法比较单一和枯燥，学生死记硬背知识点，不理解其中的含义，更不能完全掌握，而探究式学习方法打破了传统学习的弊端，学生有实质性的突破。这种学习方法对学生自主性学习有很大帮助，学生会自觉地查阅资料，不需要老师“逼迫”，学生就会主动去做。这样的教学方法提高了学生的学习自觉性，从而让学生知识掌握得更加完全。学生进行有目的性的学习，摆脱了以往学生为了完成任务而学习的弊端。这里要注意的是，教师要从旁引导，注重培养学生的思想观念，为学生的发展做辅助，从而达到提高课堂质量和教学效率的目的。例如，在学习人教版高中语文必修上《沁园春·长沙》时，教师可以引导学生在学习时运用探究的思想，了解这篇文章作者的情感和目的。在学习《百合花》时，教师可以引导学生探究通讯员的步枪筒里由“稀疏地插了几根树枝”到“不知在什么时候又多了一枝野菊花”变化的意蕴。学生以探究式学习模式学习知识点，可以对文章内容有更深层次的了解，教师要以培养学生探究式学习的思想为主，提高学习效率。

三、 高中语文教学探究式学习模式的运用

（一）强化课前预习

部分教师更多关注课堂上教学探究式学习模式的运用和开展，对学生课前预习方面的关注较少，从而忽视了学生在进行探究活动前的自主思考方面的锻炼。自主学习是探究式学习的基础，没有课前预习作为探究式学习的前提，也只会让探究式学习模式步入流于形式的大流中，降低探究式学习模式的学习效果。因此，为了提高探究式学习模式的使用效率，教师应该强化课前预习，让学生以探究式的想法先进行学习，为课堂进行自主探究式学习模式打下良好的基础。

例如，在进行朱自清的《荷塘月色》散文教学前，教师可以设计自主学习的任务，让学生在课前进行充分预习。例如，关于作者朱自清，教师可以设计如下题目让学生进行了解：朱自清，出生年月日________，是_________家、_________、_________家，出生于_________省。原名_________，号_________，字_________，1916年考入_________大学。在_________年，将自己的名字改为“自清”，主要成就为_________，其代表的诗歌有_________，成名作是_________，主要作品为_________，_________等。文章《荷塘月色》描写了_________;名词解释：蓊蓊郁郁、酣眠、弥望……;多音字：曲、娜、脉、颤……;文章主要概括了_________，中心思想为_________。以这样的形式设计课前任务，使学生主动地产生疑问，并借助搜集资料进行自主学习，逐渐养成学生预习的习惯，增加学生自主学习能力，为课堂上探究式学习模式打下良好的基础。这个过程是自主学习和自主探究的过程。

（二）注重创设情境

如果在探究式学习模式中，强化课前预习是学习的基础。那么，创设情境则更推进了学生学习的积极性，增强学生对探究式学习模式的热忱，帮助教师有效地开展探究式学习。教师要在课堂中创设情境，利用所学文章的背景铺垫，引发学生主动地探究和学习，激发学生的学习兴致。

例如，在学习高中语文人教版必修上册第七单元的《赤壁赋》时，教师可以有效地创造背景铺垫，引发学生的兴趣。《赤壁赋》是北宋文学家苏轼在被贬时创造的诗赋，但是他并没有表现出一般被贬时官员的郁闷心情，而是与朋友夜泛赤壁有感。以作者的主观感受为全文的线索，表达了诗人豁达的心胸和精神解脱的感受，表达了自己至死不渝的情怀。全赋情韵幽深，思想透彻，所以教师要在讲解之前创设情境，渲染此赋的环境和苏轼当时写《赤壁赋》时的心情，这样易于学生理解和进行探究式学习。

再如，进行史铁生的《我与地坛》的教学时，教师可以利用多媒体软件，将地坛的照片或介绍地坛的视频展现给学生，引发学生对这篇课文的兴趣。通过讲述作者史铁生的生平和经历，让学生更加透彻地理解作者写这篇诗的思想感情。教师要注重情境的创设，根据所学文章的氛围铺设情景，利于学生展开进一步的探究式学习，为理解文章和掌握通篇知识做详细的铺垫。