浅析多媒体课件在小学语文教学中的应用深度

王翠金

摘 要：近年来，随着信息技术的高速发展，多媒体课件在小学语文教学中的应用已经非常广泛，不过仍然存在着一些不足，甚至质疑之声。究其原因，关键在于目前的多媒体课件应用仍处于一个浅层次的阶段，应用的深度不够，不足以发挥其应有的效用。而这种浅层的多媒体课件对即将到来的5G时代而言，就更显得捉襟见肘了，难以胜任新时代的教学重任。因此，探索多媒体课件在教学中更加深层次的应用已经刻不容缓，也唯有更加精深的多媒体课件，才能适应现代人才培养的需求。

关键词：多媒体课件;应用深度;游戏

随着科技的发展，多媒体课件对教学的作用也是越来越重要，尤其小学阶段的教学，更要重视多媒体课件的应用，其不但能够将书本中的知识生动地展现，更是有助于培养学生的学习兴趣。但在现阶段，小学语文教学中多媒体课件的应用仍然是处于浅层的阶段，这不仅无法起到多媒体课件应有的作用，更不能适应现代人才培养的需求。必须要探索多媒体课件在小学语文教学中的应用深度，充分发挥其作用，才能使目前的小学语文教育更上一层楼。

一、 概述

多媒体课件是根据教学大纲的要求和教学的需要，经过严格的教学设计，并以文字、图象、声音、视频等多种媒体素材的表现方制作而成的课程软件。相较于常规的书本，它具有更丰富、更生动的表现力，可以使学生更直观地了解字、词、文中所要表达的意思，更真实地了解这个丰富多彩的世界。不仅如此，多媒体课件还可以有更深度的应用，其可以加强师生之间的互动乐趣，也有助于培养学生的学习兴趣，并引导学生将所学知识应用于生活，进而激发学生的学习能力、思考能力和创新能力。

多媒体课件也易于教师之间的交流沟通，可以辅助提升教师的教学水平。同时教师也可以利用多媒体工具来统计每个学生的兴趣爱好、个性特点，甚至是学生在每堂课中的专心程度、活跃情况等，通过分析这些数据，从而实现因材施教、精准施教，这也是教师对多媒体课件深度应用的表现。

二、 多媒体课件应用现状分析与应用深度的研究

虽然现阶段多媒体课件在教学中的应用非常广泛，但相对而言还是处于一个浅层的阶段。这主要表现在两个方面。

（一）教师所制作的多媒体课件属于浅层

何为浅层？及“见山是山，见水是水”，教师所制作的多媒体课件仅仅是将书本中平面的东西以立体的方式展现了出来，山还是山，水还是水。当然这种做法是正确的，也确实会有助于教学，只不过若仅止于此，那就还是属于浅层。对于学生而言，这样的多媒体课件与书本相比，也只是从视觉感官上有了一些提升，不能真正发挥出多媒体课件的作用。

对任何事物的研究都必然要经历一个由浅入深的发展过程，多媒体课件也是如此，而随着时代的发展，现在也必须要探索多媒体课件的应用向着深度转变了。

分析目前中国的教育，更多还是处在标准化、规模化的模式，学生都采用同样的方法来进行教育。在过去的工业时代，这种模式的教育确实是取得了巨大的成功。但弊端也是明显的，无法充分发挥出每个人的特长。而在数字化的今天，这个多元化的社会更需要的是各式各样的人才，需要发挥出每一个人的特长。标准化、规模化的教育模式以及单调的书本教学已经无法适应现代人才培养的需求，教育事业必须要探索出更适应时代要求的新模式，不能再墨守成规，延续之前的路子。因此，不但要重视多媒体课件，且还要探索其更深层次的应用。不仅要将平面的书本立体化、生动化，更要将学生的兴趣爱好、个性特点考虑进去，不能再标准化、规模化，将所有的学生都用一个模子来“生产”。要从学生本身出发，在教授书本知识的同时也要培养其兴趣爱好。任何事物，只要人们喜好，就会废寝忘食地去研究，成年人如此，小学生亦是如此。因此必须要探索因材施教、精准施教的新模式，必须要探索出一套更深度的多媒体课件，让每个不同性格、不同爱好的学生，都能够产生对学习的兴趣，引导学生由“不会学习”到“会学习”再到“爱学习”，进而培养学生学以致用的能力、处理问题的能力以及创新的能力。

（二）教师认识上的浅层

自多媒体课件应用于教学以来，部分教师认为课件中生动形象的事物和鲜艳的色彩，会使学生无法将注意力集中在重点之上，进而忘本逐末，不但起不到助学的作用，甚至还会害了学生。其实笔者认为，这样的担忧真的是没有必要的。

小学生毕竟还处于幼年阶段，语文教学要以引导为主，引导学生学习、思考，从而提高学生的学习兴趣和思考能力，以达到“爱学习”“爱思考”的目的，为以后的学习之路打好基础。所以，培养小学生的学习兴趣是尤为重要的，只有让学生对学习产生了兴趣，才能有学习的动力。

单独的图文课本，难免会让学生觉得枯燥乏味，讲课时间一长，学生就会表现出注意力不集中、学习兴趣减退，长此以往极易产生厌学情绪。通过长期的观察这个年龄段的学生，不难发现他们对音视频的兴趣要远高于图文。例如在单独的讲解图文和识字超过20分钟之后，学生便开始分散注意力，不认真听讲，而若是在此时插入幻灯片、音频、视频等多媒体课件，学生就会再次集中注意力，提高兴趣。又如在生活中，小学生对动画片是情有独钟，但对书本却没有那么高的兴趣。

而更需要注意的是，随着社会的发展，小学生的兴趣正在向游戏、短视频方向倾斜。在2020年5月13日，共青团中央维护青少年权益部、中国互联网络信息中心（CNNIC）联合发布《2019年全国未成年人互联网使用情况研究报告》（以下简称《报告》）。《报告》显示，2019年中国未成年网民规模为1.75亿，未成年人互联网普及率达到93.1%。未成年网民上网经常从事的各类活动中，排在前五位的是网上学习（89.6%）、听音乐（65.9%）、玩游戏（61.0%）、上网聊天（58.0%）、看短视频（46.2%）。而小学生网民玩手机游戏的比例達到51.1%，看短视频的比例达到38.3%。

从这些数据中不难看出，游戏和短视频对小学生的诱惑是非常大的。相对书本的朴素而言，游戏和短视频在视觉上的冲击无疑更大。而探究小学生对游戏和短视频热爱的原因，其根本还是源自他们迫切地想认识这个多姿多彩的世界。这种热切的心情是阻挡不住的，并不是禁止他们玩游戏或看短视频就能使之热爱学习了。事实上越是禁止，这种热切的心情就越是剧烈。更何况，游戏与短视频也都是应这个时代而生的产物，短期内是不会消失的，非但不会消失，反而还会越来越吸引人。所以与其禁止，不如引导学生将这股劲头用在学习之上。如果能将多媒体课件做的比游戏与短视频更吸引人，又何愁学生不爱学习？因此，该担心的是如何缩小多媒体课件与游戏、短视频和动画片之间的差距，而非多媒体课件太过生动会使学生分散注意力。