艺术活动中游戏化教学研究

吴红梅

摘 要：《幼儿园教育指导纲要》明确强调：“艺术活动是情感启迪、情感交流、情感表达的良好手段，是幼儿自我表达的重要方式，更是幼儿精神创造活动。”艺术教育是各个领域的纽带，因此，在幼儿教育中，格外注重艺术教育，试图开展游戏化艺术教学，实现“寓教于乐”的教育活动。文章就从音乐和美术这两个艺术维度进行研究，重点探讨音乐游戏化教学策略以及美术游戏化教学策略。

关键词：幼儿教育;音乐活动;美术活动;艺术活动;游戏化

一、 引言

游戏是幼儿喜闻乐见的一种活动，“游戏化”一词已经成为幼儿教师设计艺术活动的共识。《3～6岁儿童学习与发展指南》中“敢于探究和尝试”以及《幼儿园教育指导纲要》强调让幼儿体验自由表达和创造的快乐。以游戏的形式呈现教学内容，开展艺术活动是行之有效的策略。但在活动实际中，不少艺术活动“游戏化”不到位。游戏与活动内容存在脱节现象，限制了幼儿艺术活动教学质量的提升，同时也制约了幼儿思维能力的发展。正因如此，幼儿教师必须加快幼儿艺术活动“游戏化”策略探索，全面贯彻《幼儿园教育指导纲要》的基本要求。

二、 幼儿音乐活动“游戏化”策略

（一）选择合理的教学材料

精选教学材料是推进幼儿音乐活动学“游戏化”的关键。在音乐活动中，首先应该结合幼儿的身心发展规律来选择适合幼儿音乐学习的材料，同时结合幼儿思维能力以及学习实际情况设计音乐游戏活动。具体而言，笔者认为可以将音乐游戏分为四大类。

第一类是歌唱型音乐游戏，这类游戏活动需要的音乐材料应该是贴近幼儿生活，歌词旋律明快，朗朗上口，简单易学。例如，小班歌唱活动《小金鱼》，节奏鲜明，歌词简单易学，小金鱼是可爱的小动物幼儿喜欢，很容易用肢体语言表现小金鱼的生活习性，帮助幼儿迅速掌握歌词，并还能借助皱纹纸表现小鱼在水中游动是的样子，激发幼儿与幼儿，幼儿与教师间的互动表演。第二类是律动型音乐游戏，这类游戏活动需要的材料应该是节奏感非常强的，比如《泡泡不见了》，在指导幼儿学习这一作品时，可以动作辅助展示歌词，比如拍腿、拍手等动作模拟节奏。第三类是演奏类音乐游戏，这一类节奏感相比较最强，大部分时候需要配合音乐打击乐器进行表演。第四类是欣赏类型游戏，教学使用的音乐作品应注意情绪改变特点，有利于幼儿综合理解和感悟。

不同类型的音乐材料，选取的游戏形式也应该有所不同，只有符合音乐材料以及幼儿身心发展规律的游戏活动才能提高音乐教学效率，让幼儿在“玩”中有所学、有所获、有所乐。所以，选择音乐材料非常重要，也是开展音乐游戏活动的必要步骤和策略。

（二）创新游戏活动形式

可用于幼儿艺术活动的游戏形式各样，需要结合幼儿实际情况以及音乐活动需要来选择相匹配的游戏形式。在本次课题研究中，进行了如下尝试。

1. 情境模拟游戏教学，让教学更有趣

模仿是一种天性，小班幼儿尤其喜欢模仿自己熟悉的人、有趣的小动物以及老师。基于幼儿这一心理特点，可以在开展音乐活动中采用模仿游戏，让幼儿在模仿中感受音乐、聆听音乐。例如，中班音乐活动《小松鼠进行曲》中，教师创设情境：（1）教师以小松鼠要跟着妈妈去郊游为主线，启发幼儿想想：一早起来小松鼠会做些什么事？幼儿很快想到并轻松模仿出（刷牙、洗脸、梳头、穿衣服、系扣子、穿鞋）等一系列的动作表演。这样的情境启发贴近生活，幼儿很感兴趣，模仿的动作也惟妙惟肖。（2）小松鼠在郊游的路上遇到了很多困难？（出示挂图：小石头路、丛林，弯弯曲曲的山路、小河）又自然地启发幼儿用动作表演怎样走石子路，穿丛林，爬山路，游过小河。一节活动幼儿在教师创设的情境中自然，轻松地达成了活动的目的。然后，教师鼓励幼儿把小松鼠郊游时的一系列动作融入音乐中围绕郊游这一条主线，幼儿在愉快轻松的环境中突破了活动难点。还有，教师在音乐活动中培养幼儿节奏感时，可先让幼儿在生活中观察和聆听家人在厨房忙碌的声音，包括洗菜、切菜、烧水时的声音。然后在课堂上给幼儿播放一段厨房视频音乐——流水声、洗菜声、切菜声、炒菜声、锅铲碰触声等，启发幼儿将他们的听觉、视觉充分调动起来，让幼儿感受音乐节奏的变化。接着鼓励幼儿进行模拟游戏活动，请不同幼儿分别模拟表演不同声音，看一看谁模仿得最像，以此调动幼儿学习积极性，同时也检测幼儿是否听清楚节奏，检测幼儿节奏感。然后指导幼儿运用肢体动作来感知动作和旋律，引导幼儿拍手、跺脚等方式来再一次表现节奏，以最直接和简单的方式对幼儿进行节奏训练，将游戏、动作和幼儿音乐节奏有效结合，提高幼儿节奏感知能力，潜移默化地培养幼儿观察生活的意识。

2. 角色表演游戏教学，课堂更生动

表演游戏是幼儿艺术活动教学中常用的一种游戏形式，也是非常有利于激发幼儿的竞争及合作意识，提高幼儿课堂参与度的游戏形式。在幼儿音乐活动中，同样可以引入表演游戏，以更加符合幼儿心理和身体素质的游戏活动呈现音乐教学内容，丰富音乐活动形式，让音乐变得简单易学、通俗易懂、生动有趣，在“玩”中快乐掌握音乐基础知识，收获音乐基本技能。例如，在教学《买菜》这首歌时，本园大部分教师都尝试了“我爱我家——做妈妈的小帮手”这一音乐表演游戏活动，通过利用这首歌的现实场景，帮助幼儿进行歌曲表演，表演中学会歌曲。要求幼儿一人扮演商贩，一人扮演顾客，然后以对话复述音乐歌词内容，在过程体验中让幼儿熟记歌词，同时也了解了买菜的过程和特点。不仅将音乐内容与游戏活动相结合，帮助幼儿快速掌握音乐内容，提高了课堂教学效率，同时也将音乐内容与生活关联起来，实现了音乐教学生活化。当然，开展角色表演游戏活动也能够让音乐教学变得更加有趣、简单，能够增加师幼互动，间接培养幼儿歌词理解能力、审美能力。

三、 幼儿美术教学“游戏化”策略

美术与音乐其实有本质的差别，美術活动更有利于锻炼幼儿动手操作能力。但同时二者又有共同点，都非常有利于激发幼儿创新思维，培养幼儿创造能力，提高幼儿艺术素养。但幼儿美术活动“游戏化”与音乐活动“游戏化”开展策略侧重点不同。在教学实践中，为了加快幼儿美术活动“游戏化”，可进行如下尝试。