基于核心素养的初中英语分层教学研究

张世喜

【摘要】分層教学是一种科学的分组教学法。教师会根据学生的知识、能力、潜能以及其他方面特点把学生分成几组水平相近的群体，通过区别对待谋求共同发展。分层教学使英语教学更加具有针对性，使每位学生在课堂上找到自己的“定位”，在课下都能取得进步。文章主要探讨了初中英语分层教学的开展方法。

【关键词】初中英语;核心素养;分层教学

分层教学是为了实现分类指导。一般来说，一个班级有几十名学生，但是只有一名课程教师。一对多的教学效果显然不如一对一的教学效果显著。分层教学、分类指导可以较为公平地实现短时间的一对一教学。

一、基于核心素养的初中英语分层教学现状

分层教学可以真正做到因材施教，体现学生的主体地位。目前，很多教师都看重分层教学的效果，纷纷运用这种教学方法，但实际教学体现了两个问题。

第一，分层教学趋于表面化。很多教师只是简单地把学生分成几个不同的等级或者小组，并没有针对性地安排小组的学习活动。教师制定统一的教学目标，布置一样的学习任务，没有体现分层教学的思想，反而给学生造成学习压力，层次比较低的学生容易丧失学习的信心。

第二，学生学习兴趣不高。虽然有些英语教师采取了比较先进的教学方法，但是教学观念没有改变，在课堂上没有充分体现学生的主体地位。为此，教师要选择和分层教学相匹配的教学方式，满足学生学习的需求。

二、分层教学的特点

（一）针对性强

在以往的英语教学中，教师以全班学生为单位，制定统一的教学目标和学习任务;而在分层教学中，教师以不同的等级为单位，制定不同的目标和任务。显然后者的针对性更强。

（二）灵活性强

分层教学模式具有很大的变动空间。英语教师既可以进行知识讲授，也可以展开分组讨论，还可以组织学习活动。由于课前准备充足，教师在课堂上可以根据学生的表现及时调整教学进度，课堂灵活性强。

三、基于核心素养的初中英语分层教学措施

（一）明确分层标准，设立学习目标

划分班内成员是分层教学开展的第一步。等级划分完成后，教师会更清楚学生的学习状况，而且每节课都要制定不同的学习目标，鼓励每个层次的学生积极学习。除此之外，教师应当告诉学生等级标准以及相关的晋升机制。

比如，教师告诉同学们：“我根据大家的基础水平、学习力以及潜能将大家分为三个等级：A、B、C。老师会观察各位同学在课堂上的表现，对大家的基础水平、学习力以及潜能打分。进步明显的同学可以升级，并且获取老师准备的升级礼品。A级同学如果能在较长的时间内保持高效的学习状态，没有掉级，也可以获得老师准备的礼品。”教师告诉同学们分层标准，并积极鼓励每一个层次的学生。随后，教师根据每个等级学生的情况设定了具体可行的学习目标。

例如，在初中英语Can you play the guitar？这一单元的学习中，C级学生的学习目标为：掌握本节课的基本单词和词组，做到会读会写，比如play chess，speak English，join the art club等，还要简单了解本节课的语法知识，比如情态动词“can”的学习。B级学生的学习目标为：不仅要掌握本节课的重要词组，而且要利用词组造句，培养语感，并且积累本单元中重要的语法知识和文化常识，比如“play”后跟体育运动和“play”后跟乐器的区别;club的含义，club和我国“兴趣小组”的关系。A级学生的学习目标为：掌握本单元所有的重要词组和所有的重要语法，并根据本单元中的重要词组和句式创作一篇短文。C级学生提升等级的前提是打好基础，所以教师设计的学习目标紧紧围绕基本单词、基本词组;B级学生的基础并不差，但在表达方面有所欠缺，所以教师注重锻炼学生的表达能力，让学生造句;A级学生各方面的能力都比较强，教师应该培养和提升学生的综合能力。

（二）转变教学理念，选择教学方法

初中英语教师应当打破“唯分数主义论”的堡垒，将知识满堂灌的课堂转变为探索知识、探索奥秘的课堂。教师应当灵活运用教学方法，诱导学生思考、表达，让学生登上课堂学习的舞台。既然教师已经决定开展分层教学，那么不妨推行小组合作学习的教学方式。

例如，在初中英语Moving to Mars这一课的教学中，英语教师给不同层次的学生设置了不同的合作任务，培养学生的阅读能力：C组的成员一起翻译整篇文章，弄懂文章的大意，概括这篇文章的内容;B组的学生以一种更为简洁的方式来概括文章的大意，字数不超过50字;A组的学生需要用英文来概括这篇文章的大意。教师布置完任务之后，特意查看了不同小组的分工合作模式。C组内，每个学生负责一个自然段的生词，一边读一边翻译每个段落的意思。先完成文章的翻译工作，最后一起总结;B组内，同学们挨个翻译段落的意思。翻译完后简要地概括段落大意。最后，所有的成员共同探讨最终的结果。A组内，每位同学独立完成阅读，每个人都给出了英文的概括内容，小组投票，评选出最合适的一篇。教师梳理、整合A组同学的答案，让学生当做范文背诵：“We want to build a better world on Mars. However，this is not a simple matter，we need to solve the problem of transporting，food，water and air. Beyond that，gravity is the most important problem we will face. In my opinion，life on Mars will be better than earth in many ways. For example，We will have more snace and recources.”

教学理念是教师对教学内在规律认识的集中体现，表现出了教师的态度和信念。教师要吸收先进的教学理念，学习新鲜的教学模式，为学生提供更优质的教学服务。在以上教学片段中，教师就选取了合作学习的方式来开展教学。

（三）制订学习方案，提高学习效率

为了在分层教学中提升学生的英语素养，教师必定要制订学习方案，明确课堂学习任务，提高课堂学习效率。有的教师虽然制订了不同的学习目标，但是课堂教学没有实现分层，分层教学落实得不到位。

例如，初中英语Homes around the world这篇课文的学习，文章给出了提示：“Simon wants to learn about the homes around the world. Here are the blogs of three students from different countires.”于是，同学们了解了Nell、Anna、Stephen的home。随后，教师布置了不同的演讲任务。C组的学生根据自己的生活经历，向全班同学介绍自己的home。B组同学可以介绍自己好朋友的home，也可以介绍自己亲戚的home，要注意人称的转换。A组的同学需要介绍课文中Anna、Nell和Stephen的home，要注意表达自己的看法。不同国家的房间布置是一样的吗？这是不是一种文化差异的表现？对于文化差异你有什么看法？C组学生的表达能力比较弱，教师给出的话题与学生的生活有关。B组学生的表达能力还可以，但经常犯语法错误，教师增加了难度，让学生用第二人称书写作文。A组学生缺乏思维上的训练，教师引导他们表达自己的观点和看法。这是课堂上的学习方案。

在课下，学生也有不同的学习方案：C组学生在课下要养成写日记的好习惯，每天写一篇日记或者每两天写一篇日记;B组学生语法知识比较薄弱，每天积累一句好词，并分析总结句子的语法;A组学生力求完美，每天锻炼自己的书法，让自己的英文写得更加漂亮。

四、基于核心素养的初中英语分层教学思考

新课程标准提出，分层教学是一种最为多元化的教学方式，对学生英语学习起到的帮助最大。这是对英语分层教学的肯定。实际教学成果显示，学生在分层教学模式下学得更开心，阅读能力和写作能力均得到了提升。这是分层教学给学生带来的好处。但对于教师来说，分层教学增加了教师的教学负担，教师要把一个班的学生当三个班的学生看待。同时，教师需要了解班级内不同层次学生的学习情况，并为他们量身打造合适的学习方案，每节课都要制订不同的教学目标，课下还要布置不同的作业。教师还要根据学生的进步程度，及时进行等级的调整。如果这些课后功夫做得比较好，英语教师在课堂上会更轻松，能够将课堂的更多时间和空间交给学生。从传统教学模式到分层教学模式转变，英语教师需要付出巨大的努力，学生也要不断适应这种学习方式。总的来说，分层教学是推动初中英语教学不断向前发展的最佳途径。

五、结语

分层教学能够提供给学生更多表现的机会，锻炼学生的语言能力，给予学生更多思考的时间，锻炼学生的思维品质，提供更为齐全的学习资料，培养学生的文化品格，还能制订不同的培养计划，培养学生的学习能力，从而提高学生的英语综合素养。

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