感受英语文学，展现阅读能力

【摘要】在初中英语教学课堂中，以英语名著为引领，引导学生在课堂中探究阅读知识，让学生在了解西方文化习俗的同时学习英语知识，加强对学生英语语感的培养，从而促使学生在老师的引导下感受英语文学，提高学生对英语知识的学习以及理解。然而，目前的初中英语教学中，老师过于重视基础知识的教学，并没有结合课文内容合理地展开教学，从而影响了学生对英语知识的学习。对此，本文将综合分析当下初中英语文学阅读教学的现状，坚持以阅读为主，加强教学的改革与创新，引导学生去学习与关注外国文学作品，例如安徒生的《卖火柴的小女孩》、欧·亨利的《麦琪的礼物》等，引导学生自主探索外国文学世界，加强学生对英语文学的体验，强调提高学生阅读能力的重要性，重视学生阅读以及学习能力的培养，提出相关的策略，丰富课堂教学内容，引导学生探索外国世界，培养学生学习英语的兴趣，促进学生英语学习的进步。

【关键词】英语文学;阅读能力;体验阅读

【作者简介】林秦凤，福建省平潭综合实验区城南学校。

【基金项目】本文系福建省教育科学“十三五”规划2020年度教育教学改革专项课题“初中英语文学阅读教学模式实践研究”（课题编号：Fjjgzx20-115）的阶段性研究成果。

前言

初中英语体验阅读教学，注重以学生的感受为主，坚持用文学来打动学生，让学生在阅读中感受异域文化，提高学生的阅读能力，让学生不仅知道文章的结构、框架，还让学生在阅读中了解文章的中心内容，从而让学生在阅读中入乡随俗，以外国的思维去思考当下的教学内容，从而培养学生的英语思维。对此，老师应在核心素养理念下开展体验阅读教学，以经典英语文学作品为引导，采用多样化教学方式，加强对学生阅读方法以及阅读技巧的培养，了解文章的中心思想，促使学生更好地理解和阅读英语文学，以此来巩固学生的英语基础，锻炼学生的阅读能力，为学生以后的学习打好基础。

一、 当前初中英语阅读教学的现状

大部分初中英语老师在教学中较重视学生的英语基础，忽略了学生学习能力的培养，不利于学生英语学习的进步。很多老师没有在教学中挖掘英语阅读的趣味，例如像情景对话、旅游类文章等，他们在教学中都是点到为止，只是强调语法结构以及句型的教学，并没有引导学生来探究阅读的来历以及出处，从而影响了学生的学习。同时，老师在教学中只是单纯地讲解课堂教学知识，不利于学生对国外文化的了解，从而打击了学生学习英语知识、阅读文学作品的积极性，不利于学生阅读能力的提高，影响了学生核心素养的培养。目前初中英语体验阅读教学并不是特别理想，其原因在于：部分家长以及学生不重视阅读，没有了解到阅读的意义，尤其是课外阅读，甚至认为目前学生的学习当以巩固基础知识为主，研究课文阅读，追求阅读的数量会影响学生的学习。同时，目前的互联网技术发展迅速，手机、电脑应用较多，甚至出现很多学生痴迷手机、电脑等情况，从而在一定程度上影响了学生的阅读兴趣。同时，大部分老师在教学中并没有深入研究体验阅读教学模式，让体验阅读教学成为形式，并没有在教学中引导学生来进行思考，从而影响学生英语思维的培养。不仅如此，初中阶段的体验阅读教学只专注于教学，忽略了综合培养以及发展学生的本质，没有从学生的感受出发去引导，反而像是为完成教学任务而展开教学，导致学生对英语阅读的兴趣不高，同时老师在实际教学中又没结合好英语的学科特点以及学生的学习兴趣，降低了英语阅读教学的质量和学生的学习效率，不利于学生全面发展。

二、 以文学为指引提高学生阅读能力的重要性

在初中英语课堂中应用体验阅读教学模式，重视学生對英语学习的体验，加强教学改革，引导学生在课外以及课内认真阅读，让学生在外国名篇中学习英语文化，以此来提高学生的学习兴趣。同时，以外国文学为指引，加强教学改革，丰富课堂内容，引导学生关注外国文化，认真阅读每个句子中的词语，了解文章的结构，夯实学生的英语基础，让学生在英语课堂教学中学到更多的知识文化。不仅如此，在初中英语体验阅读教学中，转变课堂教学的地位，重视提高学生的主动性，引导学生去探究外国文化，加强教学改革，从而让老师在教学过程中找到自身教学的不足，让老师反省教学，从而促进老师教学能力的提高，更好地为学生的学习出力。开展体验阅读教学，引导学生有感而发，加强学生对经典名著的研读，引导学生去模拟和翻译作品中的句子，锻炼学生的语言能力，引导学生去探究，扩大学生的视野，增加学生的见识，让学生在体验阅读中学会解读经典句型，并在写作中学会运用，进而培养学生的语言能力、文化品格、学习习惯和综合文化素养。

三、 落实初中英语体验阅读教学的策略

1.创设英语学习情境。借助英语教材，合理设置教学情境，引导学生来进行探究，而不是在教学中一味地进行灌输式教育，让学生进一步地感受英语知识文化的魅力，促使学生在阅读中深入了解和探究英语世界。同时，情境可营造出良好的英语阅读学习氛围，让学生在情境中互相学习，取长补短，提高学生的英语学习能力。不仅如此，老师还应重视体验阅读教学中的对比教学，如《格林童话》《伊索寓言》这类作品的教学，老师就可以在其中选取一些片段来创设相应的学习情境，引导学生讨论其中的细节，了解作品的社会背景、中心思想等，以此来提高学生的阅读能力，让学生进一步体会英语文学的魅力。

2.提高学生对英语体验阅读的兴趣。老师不仅是学生的引导者，还应在教学中提高学生的学习兴趣。例如阅读埃克苏佩里的《小王子》，老师就可以从国王、爱虚荣的人、酒鬼、商人、点灯人等人物形象入手，加强对小王子形象的分析，并设置有趣的问题，例如：小王子的最初目的是什么？他们经历了什么？老师还应对课文进行拓展，让学生不仅学到课文的知识，还能激发学生的学习兴趣。老师《小王子》引导学生去探究一些外国名家作品，像凡尔纳的《海底两万里》，引导学生去关注这类小说故事的描写，分析人物形象，并激发学生的学习热情，了解作品背后的故事。同时，老师还可以借用影视资料，播放相关电影视剧，将多媒体和阅读结合，引导学生去学习和理解外国名家的作品，让学生的阅读更加有趣味性，以此来培养学生的英语思维，提高学生的阅读能力。

3.创新课堂教学方式。借用游戏、角色扮演等方式来进行阅读，以此来促进学生学习方式的转变，让学生从被动学习转变为主动探索，例如阅读《老鼠记者》，老师就可以引导学生来扮演相关的角色，让学生学着去模仿老鼠，通过故事发展的形式来开展课堂教学，让学生在学习过程中和同学、老师交流，活跃学生思维，营造良好的学习氛围，引导学生去感受那个时代的故事，让学生在扮演的过程中感受作者表达的情感。不仅如此，老师还可以结合《野性的呼唤》引导学生关注杰克·伦敦的写作，了解对比以及离奇的写作手法，并让学生去尝试和模仿，让学生更好地体会外国文学的魅力。

4.结合实践进行教学。结合实践来进行教学，促进学生对生活的思考，让学生在实践中感受外国文学的魅力。老师在进行英语体验阅读教学时，将阅读教学拓展到实际生活中，让学生在生活中阅读，在英语课堂学习中生活，促进学生对生活的感受以及对阅读的理解。同时，老师还应该鼓励学生在生活中去观察欧美电影中的人物、礼仪、习俗等，引導学生思考与探究，并鼓励学生在阅读中记录自己的想法，并通过英语来进行表达，从而锻炼学生的英语思维，提高学生的英语学习能力。不仅如此，老师还可以将教学具体化，例如，带领学生到异域风情街实地考察旧时欧美风格老建筑，并以导游的身份来讲解一些有关这些建筑的历史故事，加强教学引导，让学生更好地了解历史以及欧美建筑的特点。

5.培养学生的思考能力与质疑能力。对于外国文学的引导，需要学生在学习过程中大胆质疑，提出自己对文章内容的想法，和老师交流沟通，以此来培养学生的自主阅读能力，让学生的阅读理解更加深入。不仅如此，老师引导学生对英语阅读进行思考，让学生对阅读产生兴趣，多问问自己为什么这么理解这段话，思考例如像一些句型、单词的填写，为什么我们的填写是错误的？这段话的语法结构、类型以及运用习惯与汉语有何不同，引导学生去总结和发掘，促进学生对阅读作品的理解。同时，学生在阅读文学作品时认真思考，提出自己心中的疑惑，能够在一定程度激发自己的好奇心，让学生更加有兴趣去探究外国文学作品，从而促使学生更好地体会，培养学生在阅读学习中的质疑能力，不断挖掘学生的潜力，以此来促进学生对英语知识的理解和学习，让学生在英语阅读学习中进行创新，进而达到培养学生思考和质疑能力的教学目的。

6.重视学习方式，培养学生的阅读技巧。在英语文学体验阅读教学中，老师应注意对学生学习方式的培养，以此来让学生更好地理解文学作品的内容，例如结合上下文来分析人物的情感，引导学生在阅读过程中做好笔记，勾画出关键语句，以此来加深学生对阅读作品的理解。对此，老师可以教学中强调阅读的方式，例如Reading导学模式，让学生掌握一定的阅读技巧，由导读到精读再到味读，深入研究文章以及诗词中蕴含的情感，促进学生对英语文字的感悟，进而促使学生在学习过程中体验到英语文学的文化魅力，提高学生的学习兴趣，以此来提高学生对于英语知识的理解和记忆。

结语

在初中英语体验阅读教学中，让学生在课堂中感受阅读文化，加强对学生语感的培养，从而促使学生在课堂中了解英语文化，以此来培养学生的核心素养和阅读能力。不仅如此，老师还应在教学中结合Reading导学模式，加强学生学习能力的培养，提高学生学习英语的兴趣，引导学生感受以及体验异域文化，提高学生学习英语的主动性以及积极性，并加强教学改革，构建相应的学习情境，让学生在课堂中学到更多的英语知识文化。

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